Solga, H. (2003). Das Paradox der integrierten Ausgrenzung von gering qualifizierten Jugendlichen. Aus Politik und Zeitgeschichte, 53(B 21-22), 19–25.

Spiess, C. K., Büchel, F., & Wagner, G. G. (2003). Children's school placement in Germany: Does Kindergarten attendance matter? Early Childhood Research Quarterly, 18(2), 255–270. https://doi.org/10.1016/S0885-2006(03)00023-1

Todd, P. M., & Gigerenzer, G. (2003). Bounding rationality to the world. Journal of Economic Psychology, 24(2), 143–165. https://doi.org/10.1016/S0167-4870(02)00200-3

Engelhardt, H., Trappe, H., & Dronkers, J. (2002). Differences in family policy and the intergenerational transmission of divorce: Comparison between the former East and West Germany. Demographic Research, 6(Art. 11), 295–324.

Köller, O., & Baumert, J. (2002). Das Abitur - immer noch ein gültiger Indikator für die Studierfähigkeit? Aus Politik und Zeitgeschichte, 52(B 26), 12–19.

Smith, J., Maas, I., Mayer, K. U., Helmchen, H., Steinhagen-Thiessen, E., & Baltes, P. B. (2002). Two-wave longitudinal findings from the Berlin Aging Study: Introduction to a collection of articles. The Journals of Gerontology: B, Psychological Sciences and Social Sciences, 57B(6), P471–P473. https://doi.org/10.1093/geronb/57.6.P471

Baltes, P. B. (2001). Das Zeitalter des permanent unfertigen Menschen: Lebenslanges Lernen nonstop? Aus Politik und Zeitgeschichte, 51(B36), 24–32.

Butterworth, B., Hoffrage, U., Lindsey, S., Hertwig, R., & Gigerenzer, G. (2001). Statistics: What seems natural? [Response]. Science, 292(5518), 853–855. https://doi.org/10.1126/science.292.5518.853c

Hertwig, R., & Hoffrage, U. (2001). Empirische Evidenz für einfache Heuristiken: Eine Antwort auf Bröder. Psychologische Rundschau, 52(3), 162–165. https://doi.org/10.1026//0033-3042.52.3.162

Oesterreich, D. (2001). Die politische Handlungsbereitschaft von deutschen Jugendlichen im internationalen Vergleich. Aus Politik und Zeitgeschichte, 51(B50), 13–22.

Diewald, M., Goedicke, A., & Solga, H. (2000). Arbeitsmarkt-Kompetenzen in Ostdeutschland - Nicht vorhanden oder nicht gefragt? Aus Politik und Zeitgeschichte, 50(B40), 39–46.

Bos, W., & Baumert, J. (1999). Möglichkeiten, Grenzen und Perspektiven internationaler Bildungsforschung: Das Beispiel TIMSS/III. Aus Politik und Zeitgeschichte, 49(B35/36), 3–15.

Solga, H. (1998). "Differenzierte Hochschulen" - Ein Plädoyer für mehr Effizienz und Durchlässigkeit. Aus Politik und Zeitgeschichte, 48(B15), 20–30.

Mayer, K. U., & Diewald, M. (1996). Kollektiv und Eigensinn: Die Geschichte der DDR und die Lebensverläufe ihrer Bürger. Aus Politik und Zeitgeschichte, 46(B46), 8–17.

Edelstein, W. (2023). Struktur, Prozess, Diskurs: Vorüberlegungen zu einer strukturellen Curriculumtheorie, Berlin 1973. Mit der Wolfgang Edelstein Memorial Lecture 2022. (H.-E. Tenorth & B. Edelstein, Eds.). Max-Planck-Institut für Wissenschaftsgeschichte.

Bonah, C., & Laukötter, A. (Eds.). (2020). Body, capital, and screens: Visual media and the healthy self in the 20th century. Amsterdam University Press. https://doi.org/10.2307/j.ctv12sdvgj

Dorpmüller, S., Scholz, J., Stille, M., & Weinrich, I. (Eds.). (2018). Religion and aesthetic experience: Drama - sermons - literature. Heidelberg University Publishing. https://doi.org/10.17885/heiup.416

Baumert, J., Blum, W., Brunner, M., Dubberke, T., Jordan, A., Klusmann, U., Krauss, S., Kunter, M., Löwen, K., Neubrand, M., & Tsai, Y.-M. (2009). Professionswissen von Lehrkräften, kognitiv aktivierender Mathematikunterricht und die Entwicklung von mathematischer Kompetenz (COACTIV): Dokumentation der Erhebungsinstrumente. Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.

Nuthmann, R., & Wahl, H.-W. (2007). Technical report for the first wave of the Berlin Aging Study: Field procedures and sample recruitment strategy (1990-1993). Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.

Jordan, A., Ross, N., Krauss, S., Baumert, J., Blum, W., Neubrand, M., Löwen, K., Brunner, M., & Kunter, M. (2006). Klassifikationsschema für Mathematikaufgaben: Dokumentation der Aufgabenkategorisierung im COACTIV-Projekt. Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.