Book Chapter (2686)
2000
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Lindenberger, U. (2000). Avec l'age, il existe un lien entre fonctionnement sensoriel ou sensori-moteur et fonctionnement cognitif [On the age-based link between sensori-sensorimotor functioning and cognition]. In & (Eds.), Le vieillissement cognitif normal: Vers un modèle explicatif du vieillissement (pp. 250–271). DeBoeck Université.
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Lindenberger, U., & Baltes, P. B. (2000). Life span psychology theory. In (Ed.), Encyclopedia of psychology (Vol. 5, pp. 52–57). Oxford University Press.
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Little, T. D., Lindenberger, U., & (2000). Selectivity and generalizability in longitudinal research: On the effects of continuers and dropouts. In T. D. Little, K.-U. Schnabel, & J. Baumert (Eds.), Modeling longitudinal and multilevel data: Practical issues, applied approaches, and specific examples (pp. 187–200). Erlbaum.
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Maas, I. (2000). Germany: Demography and aging after reunification. In , , , & (Eds.), Aging in East and West: Families, states, and the elderly (pp. 141–167). Springer.
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Martignon, L. (2000). Repräsentation von Information in mathematischen Kontexten: Eine kognitionspsychologische Vision. In & (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht (Vol. 34, pp. 134–139). Franzbecker.
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Mayer, K. U. (2000). Science planning and research perspectives in Germany: Views from the German Science Council and from the Max Planck Institute for Human Development. In (Ed.), The impact of national goals on basic research: Results of a symposium (pp. 36–45). Wiley-VCH.
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Mayer, K. U. (2000). Die Bildungsgesellschaft: Aufstieg durch Bildung. In (Ed.), In welcher Gesellschaft leben wir eigentlich? Gesellschaftskonzepte im Vergleich (Vol. 2, pp. 193–218). Dilemma Verlag.
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Mayer, K. U. (2000). Arbeit und Wissen: Die Zukunft von Bildung und Beruf. In , , & (Eds.), Geschichte und Zukunft der Arbeit (pp. 383–409). Campus.
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Mayer, K. U. (2000). Übergänge von der Berufsausbildung in den Arbeitsmarkt: Krise oder Stabilität an der zweiten Stelle. Termin: 21. und 22. September 2000. In , , , & (Eds.), Fachtagung Jugendarbeitslosigkeit in Metropolen (pp. 22–43). Industrie- und Handelskammer.
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Mayer, K. U. (2000). Die Zukunft von Bildung und Arbeit: Festvortrag. In (Ed.), Reden an der Universität: Dies academicus 1999 (pp. 7–25). Universität.
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Mayer, K. U. (2000). Diskussion. In (Ed.), Soziologie als angewandte Aufklärung (p. 83). Nomos-Verlagsgesellschaft.
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Mayer, K. U. (2000). Vorwort. In (Ed.), Modernisierung durch Ausbildung: Innovationen in Studiengängen für den öffentlichen Sektor (pp. 7–11). HITIT-Verlag.
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Ghisletta, P. (2000). Beyond static concepts in modeling behavior. In & (Eds.), Developmental science and the holistic approach (pp. 121–135). Erlbaum.
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Noble, J. (2000). Cooperation, competition and the evolution of prelinguistic communication. In , , & (Eds.), The evolutionary emergence of language: Social function and the origins of linguistic form (pp. 40–61). Cambridge University Press.
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Edelstein, W. (2000). Einleitung. In W. Edelstein & (Eds.), Moral im sozialen Kontext (pp. 7–31). Suhrkamp.
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Oesterreich, D. (2000). Ziele und Realität politischer Bildung in der Bundesrepublik Deutschland: Eine empirische Studie über die Sicht von Experten und Expertinnen. In & (Eds.), Schule zwischen Effektivität und sozialer Verantwortung (pp. 79–90). Leske + Budrich.
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Oesterreich, D. (2000). Autoritäre Persönlichkeit und Sozialisation im Elternhaus: Theoretische Überlegungen und empirische Ergebnisse. In & (Eds.), Autoritarismus: Kontroversen und Ansätze der aktuellen Autoritarismusforschung (pp. 69–90). Leske + Budrich.
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Ortmann, A. (2000). Comment on Bruno S. Frey and Iris Bohnet. In , , & (Eds.), Cognition, Rationality, and Institutions (pp. 121–129). Springer.
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Pasupathi, M., & Baltes, P. B. (2000). Wisdom. In , , , , , & (Eds.), Encyclopedia of psychology (Vol. 8, pp. 249–253). APA Books.
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Klieme, E. (2000). Erfassung physikalischer Kompetenz durch Concept-Mapping-Verfahren. In & (Eds.), Concept Mapping in fachdidaktischen Forschungsprojekten der Physik und Chemie (pp. 23–56). Logos Verlag Berlin.
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