Edelstein, W., & Noam, G. G. (1982). Regulatory structures of the self and 'postformal' stages in adulthood. Human Development, 25(6), 407–422.

Lachman, M. E., Baltes, P. B., Nesselroade, J. R., & Willis, S. L. (1982). Examination of personality-ability relationships in the elderly: The role of the contextual (interface) assessment mode. Journal of Research in Personality, 16, 485–501.

Baltes, P. B. (1981). [Commentary on Longitudinal and cross-sectional sequences in the study of age and generation effects. Human Development, 11, 145-171]. Current Contents, 13(18), 16.

Blieszner, R., Willis, S. L., & Baltes, P. B. (1981). Training research in aging on the fluid ability of inductive reasoning. Journal of Applied Developmental Psychology, 2(3), 247–265.

Edelstein, W. (1981). Produktives Lernen und befreites Spiel: Didaktische Aufgaben vor dem Strukturwandel von Schule und Familie. Spielmittel, 1, 44–48.

Hofland, B. F., Willis, S. L., & Baltes, P. B. (1981). Fluid intelligence performance in the elderly: Intraindividual variability and conditions of assessment. Journal of Educational Psychology, 73(4), 573–586.

Willis, S. L., & Baltes, P. B. (1981). [Letter to the editor]. Journal of Gerontology, 36(5), 636–638.

Willis, S. L., Blieszner, R., & Baltes, P. B. (1981). Intellectual training research in aging: Modification of performance on the fluid ability of figural relations. Journal of Educational Psychology, 41–50.

Baltes, P. B., Cornelius, S. W., Spiro, A., Nesselroade, J. R., & Willis, S. L. (1980). Integration versus differentiation of fluid/crystallized intelligence in old age. Developmental Psychology, 16(6), 625–635.

Baltes, P. B., Reese, H. W., & Lipsitt, L. P. (1980). Life-span developmental psychology. Annual Review of Psychology, 31, 65–110.

Baumert, J., & Goldschmidt, D. (1980). Centralization and decentralization as determinants of educational policy in the Federal Republic of Germany (FRG). Social Science Information, 19(6), 1029–1098.

Edelstein, W. (1980). Lernen ohne Zwang? Einige Thesen über das Verhältnis von Entwicklungspsychologie und Erziehung. OSO-Hefte / Neue Folge, 21–30.

Edelstein, W. (1980). Lernen ohne Zwang? Einige Thesen über das Verhältnis von Entwicklungspsychologie und Erziehung. Neue Sammlung, 20(4), 340–349.

Edelstein, W., Keller, M., & Wahlen, K. (1980). Kognition und soziale Kognition: Eine Analyse von Beziehungsmustern. Newsletter Soziale Kognition, 3, 39–51.

Edelstein, W. (1979). Curriculumreform in Island - ein Organisationsentwicklungsprojekt im Bildungswesen. AGOGIK, 2(1), 19–27.

Edelstein, W. (1978). Theorie der Entwicklung und Praxis des Unterrichts: Überlegungen zum Verhältnis von Wissenschaft und Praxis am Beispiel der Theorie der sozialkognitiven Entwicklung und ihrer Bedeutung für Erziehung und Unterricht. Neue Sammlung, 18(3), 221–240.

Baumert, J. (1977). Handlungsorientierte Begleitforschung: Begründete Angst vor der selbstgestellten Aufgabe. Wissenschaft Im Reformprozeß: Aufklärung Oder Alibi? (Jahrbücher für Erziehungswissenschaft No. 2), 214–247.

Edelstein, W. (1975). Curriculum reform in Iceland: An integrated approach to educational innovation. Scandinavian Journal of Educational Research, 19(1), 13–26.

Edelstein, W. (1974). Diskursive oder ideologische Legitimation durch Wissenschaft: Überlegungen zur neueren Rahmenrichtliniendiskussion in der Bundesrepublik. Neue Sammlung, 14(2), 133–143.

Baltes, P. B. (1973). Prototypical Paradigms and Questions in Life-Span Research on Development and Aging. The Gerontologist, 14(4), 458–467.