Book Chapter (45)

2000
Book Chapter
Schnabel, K.-U., & Gruehn, S. (2000). Studienfachwünsche und Berufsorientierungen in der gymnasialen Oberstufe. In J. Baumert, W. Bos, & R. Lehmann (Eds.), TIMSS/III: Dritte Internationale Mathematik- und Naturwissenschaftstudie. Mathematische und naturwissenschaftliche Bildung am Ende der Schullaufbahn: Vol. 2. Mathematische und physikalische Kompetenzen am Ende der gymnasialen Oberstufe (pp. 405–444). Leske + Budrich.
Book Chapter
Schnabel, K.-U., Little, T. D., & Baumert, J. (2000). Modeling longitudinal and multilevel data. In T. D. Little, K.-U. Schnabel, & J. Baumert (Eds.), Modeling longitudinal and multilevel data: Practical issues, applied approaches, and specific examples (pp. 9–13). Erlbaum.
Book Chapter
Schnabel, K.-U., & Schwippert, K. (2000). Einflüsse sozialer und ethnischer Herkunft beim Übergang in die Sekundarstufe II und den Beruf. In J. Baumert, W. Bos, & R. Lehmann (Eds.), TIMSS/III: Dritte Internationale Mathematik- und Naturwissenschaftstudie. Mathematische und naturwissenschaftliche Bildung am Ende der Schullaufbahn: Vol. 1. Mathematische und naturwissenschaftliche Grundbildung am Ende der Pflichtschulzeit (pp. 261–300). Leske + Budrich.
Book Chapter
Stern, E., & Koerber, S. (2000). Mentale Modelle von Zeit und Zukunft. In B. Strauß, J. Möller, & S. Jürgensen (Eds.), Psychologie und Zukunft (pp. 15–29). Hogrefe.
Book Chapter
Stern, E., & Staub, F. (2000). Mathematik lernen und verstehen: Anforderungen an die Gestaltung des Mathematikunterrichts. In J. Kahlert, E. Inckemann, & A. Speck-Hamdan (Eds.), Grundschule: Sich Lernen leisten (pp. 90–100). Luchterhand.
Book Chapter
Watermann, R., & Baumert, J. (2000). Mathematische und naturwissenschaftliche Grundbildung beim Übergang von der Schule in den Beruf. In J. Baumert, W. Bos, & R. Lehmann (Eds.), TIMSS/III: Dritte Internationale Mathematik- und Naturwissenschaftstudie. Mathematische und naturwissenschaftliche Bildung am Ende der Schullaufbahn: Vol. 1. Mathematische und naturwissenschaftliche Grundbildung am Ende der Pflichtschulzeit (pp. 199–259). Leske + Budrich.
Book Chapter
Watermann, R., Erlemeier, N., & Weber, G. (2000). Alterskonzepte bei Professionellen in der Altenpflege. In J. Reinecke & C. Tarnai (Eds.), Angewandte Klassifikationsanalyse (pp. 252–267). Waxmann.

Thesis - PhD (4)

2000
Thesis - PhD
Hosenfeld, I. (2000). Subjektive Theorien von Schülern über die Ursachen von Schulerfolg und der Zusammenhang zur Leistungsentwicklung [PhD Thesis, Freie Universität Berlin].
Thesis - PhD
Husfeldt, V. (2000). Zur Struktur und Funktion beruflicher Grundqualifikationen: Eine Reanalyse der deutschen Teilstudie der internationalen Untersuchung von Grundqualifikationen Erwachsener (IALS) [PhD Thesis].
Thesis - PhD
Koerber, S. (2000). Der Einfluss externer Repräsentationsformen auf proportionales Denken im Grundschulalter [PhD Thesis, Technische Universität Berlin].
Thesis - PhD
Koerber, S. (2000). Der Einfluß externer Repräsentationsformen auf proportionales Denken im Grundschulalter. Doctoral dissertation, Technische Universität Berlin, Germany [PhD Thesis].

Thesis - Habilitation (2)

2000
Thesis - Habilitation
Händle, C. (2000). Lehrerinnen in System und Lebenswelt: Erkundungen ihrer doppelten Sozialisation [Habilitation Thesis, Universität Oldenburg].
Thesis - Habilitation
Klieme, E. (2000). Förderung mathematisch-naturwissenschaftlicher und fächerübergreifender Kompetenzen [Habilitation Thesis, Freie Universität Berlin].

Thesis - Diploma (1)

2000
Thesis - Diploma
Abdel-Karim, A. (2000). Zum Akzelerationsphänomen der psychometrischen Intelligenz: Eine Längsschnittstudie [Diploma Thesis, Freie Universität Berlin].

Other (1)

2000
Other
Baumert, J., Klieme, E., Neubrand, M., Prenzel, M., Schiefele, U., Schneider, W., Tillmann, K.-J., & Weiß, M. (2000). Soziale Bedingungen von Schulleistungen: Zur Erfassung von Kontextmerkmalen durch Schüler-, Schul- und Elternfragebögen [Elektronische Ressource]. Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.

Newspaper Article (1)

2000
Newspaper Article
Das Sorgenkind sind die Grundkurse: Der Unterricht vermittelt zu viel Formelwissen, und Lehrer müssen sich didaktisch verbessern, sagt Jürgen Baumert [Interview mit Jürgen Baumert]. (2000, November 28). Süddeutsche Zeitung, p. V2/12.
Go to Editor View