Schroeder, S. (2011). What readers have and do: Effects of students' verbal ability and reading time components on comprehension with and without text availability. Journal of Educational Psychology, 103(4), 877–896. https://doi.org/10.1037/a0023731

Schroeder, S., Richter, T., McElvany, N., Hachfeld, A., Baumert, J., Schnotz, W., Horz, H., & Ullrich, M. (2011). Teachers' beliefs, instructional behaviors, and students' engagement in learning from texts with instructional pictures. Learning and Instruction, 21(3), 403–415. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2010.06.001

Hasenäcker, J., Beyersmann, E., & Schroeder, S. (2015). Language proficiency moderates morphological priming in children and adults. In V. Pirelli, C. Marzi, & M. Ferro (Eds.), NetWordS 2015: Word knowledge and word usage. Representations and processes in the mental lexicon (pp. 132–135).

Heß, S. (2022). Zur Rolle linguistischer Einheiten in der handschriftlichen Wortproduktion bei deutschen Grundschulkindern [The role of linguistic units in German developmental handwriting production] [PhD Thesis, Universität Potsdam].

Grolig, L. (2019). Shared storybook reading and the development of oral language skills [PhD Thesis, Freie Universität Berlin]. https://doi.org/10.17169/refubium-27532

Trautwein, J. (2019). The mental lexicon in acquisition: Assessment, size & structure [PhD Thesis, Universität Potsdam].

Schmitterer, A. M. A. (2017). Lesevorbereitung: Die Entwicklung lexikalischer Repräsentationen im Zusammenhang mit dem Schriftspracherwerb [PhD Thesis, Freie Universität Berlin].

Hasenäcker, J. (2016). Learning to read complex words: Morphological processing in reading acquisition [PhD Thesis, Freie Universität Berlin].

Schröter, P. (2016). The development of visual word recognition in German bilinguals [PhD Thesis, Freie Universität Berlin].

Schroeder, S. (2010). Modellierung und Erfassung kognitiver Prozesse beim Textverstehen von Schülerinnen und Schülern [Habilitation Thesis, Freie Universität Berlin].

Nüesch, L. (2018). Morphological decomposition of German particle and prefixed verbs in single-word and sentence reading [Master's Thesis, Universities of Groningen, Potsdam, and Eastern Finland].

Pöthke, S. (2017). Determinanten des Schriftspracherwerbs: Zum Einfluss kognitiver, sozialer und behavioraler Merkmale auf die Lese- und Rechtschreibkompetenz von Grundschülern [Master's Thesis, Universität Rostock].

Walther, A. (2017). "Der Frosch war so in ein Dose drin. Und danach wollte er wieder raus. Er ist rausgegangen.": Der Einfluss einer Sprachfördermethode auf die Entwicklung der narrativen Fähigkeiten bei bilingualen Vorschulkindern [Master's Thesis, Universität Potsdam].

Moeller, M. J. (2016). Auswirkungen komplexer Graphem-Phonem-Korrespondenzen auf den Leseerwerb: Eine fehleranalytische Auswertung künstlichen Orthografielernens [Master's Thesis, International Psychoanalytic University Berlin].

Richert, A. (2016). Zusammenhänge von Rechtschreibfehlern in der Produktion und Rezeption [Master's Thesis, Technische Universität Berlin].

Bartelt, M. (2017). Anwendbarkeit der Lexikalischen Entscheidungsaufgabe bei Leseanfängern für die visuelle Worterkennung [Bachelor Thesis, Humboldt-Universität zu Berlin].

Bäumel, T. (2017). Morphological effects on acoustic reduction in German. Bachelor thesis, Universität Osnabrück, Germany [Bachelor Thesis, Universität Osnabrück].

Mann, J. (2017). Wie sprachlich komplex sind deutsche Kinderbücher? Eine Analyse lexikalischer Maße in childLex [How linguistically complex are childrenʿs books? An analysis of lexical measures in childlex]. Bachelor thesis, Humboldt-Universität zu Berlin, Germany [Bachelor Thesis, Humboldt-Universität zu Berlin].

Klimroth, S. (2015). Das mentale Lexikon in der Entwicklung: Eine Auswertung schriftlicher Assoziationen von Zweit- und ViertklässlerInnen [Bachelor Thesis, Humboldt-Universität zu Berlin].

Klose, E. (2015). Der Einfluss visueller Merkmale auf die Buchstabenerkennung im Vorschulalter [Bachelor Thesis, Universität Potsdam].