Buchkapitel (2686)

2000
Buchkapitel
Schnabel, K. U., Baumert, J., & Bos, W. (2000). Mathematisch-naturwissenschaftliche Grundbildung am Ende der Sekundarstufe II: Deutschland im internationalen Vergleich. Analysen unter Nutzung der Dritten Internationalen Mathematik- und Naturwissenschaftsstudie (TIMSS/III). In Max-Planck-Gesellschaft zur Förderung der Wissenschaften (Ed.), Jahrbuch: Vol. 2000 (pp. 769–779). Vandenhoeck & Ruprecht.
Buchkapitel
Schnabel, K.-U., & Gruehn, S. (2000). Studienfachwünsche und Berufsorientierungen in der gymnasialen Oberstufe. In J. Baumert, W. Bos, & R. Lehmann (Eds.), TIMSS/III: Dritte Internationale Mathematik- und Naturwissenschaftstudie. Mathematische und naturwissenschaftliche Bildung am Ende der Schullaufbahn: Vol. 2. Mathematische und physikalische Kompetenzen am Ende der gymnasialen Oberstufe (pp. 405–444). Leske + Budrich.
Buchkapitel
Schnabel, K.-U., Little, T. D., & Baumert, J. (2000). Modeling longitudinal and multilevel data. In T. D. Little, K.-U. Schnabel, & J. Baumert (Eds.), Modeling longitudinal and multilevel data: Practical issues, applied approaches, and specific examples (pp. 9–13). Erlbaum.
Buchkapitel
Schnabel, K.-U., & Schwippert, K. (2000). Einflüsse sozialer und ethnischer Herkunft beim Übergang in die Sekundarstufe II und den Beruf. In J. Baumert, W. Bos, & R. Lehmann (Eds.), TIMSS/III: Dritte Internationale Mathematik- und Naturwissenschaftstudie. Mathematische und naturwissenschaftliche Bildung am Ende der Schullaufbahn: Vol. 1. Mathematische und naturwissenschaftliche Grundbildung am Ende der Pflichtschulzeit (pp. 261–300). Leske + Budrich.
Buchkapitel
Singer, T., & Lindenberger, U. (2000). Plastizität [Plasticity]. In H.-W. Wahl & C. Tesch-Römer (Eds.), Angewandte Gerontologie in Schlüsselbegriffen (pp. 39–43). Kohlhammer.
Buchkapitel
Solga, H. (2000). Konsequenzen eines Niedriglohnsektors für die berufliche Ausbildung in Deutschland. In J. Schupp & H. Solga (Eds.), Niedrig entlohnt = niedrig qualifiziert? Chancen und Risiken eines Niedriglohnsektors in Deutschland. Documentation of the conference at the Max Planck Institute for Human Development, May 11-12. German Institute for Economic Research (DIW).
Buchkapitel
Staudinger, U. M. (2000). Selbst und Persönlichkeit aus der Sicht der Lebensspannen-Psychologie. In W. Greve (Ed.), Psychologie des Selbst (pp. 133–147). Beltz.
Buchkapitel
Staudinger, U. M., & Baltes, P. B. (2000). Entwicklungspsychologie der Lebensspanne. In H. Helmchen, F. A. Henn, H. Lauter, & N. Sartorius (Eds.), Psychiatrie spezieller Lebenssituationen (4th ed., pp. 3–17). Springer.
Buchkapitel
Staudinger, U. M., & Pasupathi, M. (2000). Lifespan perspectives on self, personality and social cognition. In T. A. Salthouse & F. I. M. Craik (Eds.), The handbook of aging and cognition (pp. 633–688). Erlbaum.
Buchkapitel
Staudinger, U. M., & Pasupathi, M. (2000). Life-span perspectives on self, personality, and social cognition. In F. I. M. Craik & T. A. Salthouse (Eds.), The handbook of aging and cognition (pp. 633–688). Erlbaum.
Buchkapitel
Stern, E., & Koerber, S. (2000). Mentale Modelle von Zeit und Zukunft. In B. Strauß, J. Möller, & S. Jürgensen (Eds.), Psychologie und Zukunft (pp. 15–29). Hogrefe.
Buchkapitel
Stern, E., & Staub, F. (2000). Mathematik lernen und verstehen: Anforderungen an die Gestaltung des Mathematikunterrichts. In J. Kahlert, E. Inckemann, & A. Speck-Hamdan (Eds.), Grundschule: Sich Lernen leisten (pp. 90–100). Luchterhand.
Buchkapitel
Trappe, H. (2000). Work and family in women's lives in the German Democratic Republic. In T. L. Parcel & D. B. Cornfield (Eds.), Work and family: Research informing policy (pp. 5–29). Sage Publications.
Buchkapitel
Wagner, G. G., Büchel, F., Frick, J. R., & Krause, P. (2000). Die Bildungsbeteiligung von Kindern in (West) Deutschland: Empirische Befunde und (wirtschafts-) politische Schlußfolgerungen. In Bildungsreform aus ökonomischer Sicht: 63. Wissenschaftliche Tagung der Arbeitsgemeinschaft deutscher wirtschaftswissenschaftlicher Forschungsisnstitute vom 11. und 12. Mai 2000 (pp. 319–338).
Buchkapitel
Watermann, R., & Baumert, J. (2000). Mathematische und naturwissenschaftliche Grundbildung beim Übergang von der Schule in den Beruf. In J. Baumert, W. Bos, & R. Lehmann (Eds.), TIMSS/III: Dritte Internationale Mathematik- und Naturwissenschaftstudie. Mathematische und naturwissenschaftliche Bildung am Ende der Schullaufbahn: Vol. 1. Mathematische und naturwissenschaftliche Grundbildung am Ende der Pflichtschulzeit (pp. 199–259). Leske + Budrich.
Buchkapitel
Watermann, R., Erlemeier, N., & Weber, G. (2000). Alterskonzepte bei Professionellen in der Altenpflege. In J. Reinecke & C. Tarnai (Eds.), Angewandte Klassifikationsanalyse (pp. 252–267). Waxmann.
Buchkapitel
Wiese, B. S., & Freund, A. M. (2000). The interplay of work and family in young and middle adulthood. In J. Heckhausen (Ed.), Motivational psychology of human development: Developing motivation and motivating development (pp. 233–249). Elsevier Science.
Buchkapitel
Zacks, R. T., Hasher, L., & Li, K. Z. H. (2000). Human memory. In F. I. M. Craik, L. Hasher, & K. Z. H. Li (Eds.), The handbook of aging and cognition (pp. 293–357). Erlbaum.
Buchkapitel
Zeiher, H. (2000). Kindstatus und Arbeitswelt: Geschichten aus den schwedischen Sommerferien. In H. Hengst & H. Zeiher (Eds.), Die Arbeit der Kinder: Kindheitskonzept und Arbeitsteilung zwischen den Generationen (pp. 159–166). Juventa.
Buchkapitel
Zeiher, H. (2000). Hausarbeit: Zur Integration der Kinder in die häusliche Arbeitsteilung. In H. Hengst & H. Zeiher (Eds.), Die Arbeit der Kinder: Kindheitskonzept und Arbeitsteilung zwischen den Generationen (pp. 45–69). Juventa.
Zur Redakteursansicht