Book Chapter (2686)
2005
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Keller, M., Edelstein, W., Krettenauer, T., , & (2005). Reasoning about moral obligations and interpersonal responsibilities in different cultural contexts. In W. Edelstein & (Eds.), Morality in Context (pp. 317–337). Elsevier.
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Krappmann, L. (2005). Is community compatible with autonomy?: some comments to Joan Miller's research on differing moralities in India and the United States. In W. Edelstein & (Eds.), Morality in Context (pp. 313–316). Elsevier.
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Krappmann, L. (2005). Identität. In (Ed.), Pädagogische Grundbegriffe: Vol. 1. Agression bis Interdisziplinarität (7th ed., pp. 715–719). Rowohlt.
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Krappmann, L. (2005). Rolle. In (Ed.), Pädagogische Grundbegriffe: Vol. 2. Jugend bis Zeugnis (7th ed., pp. 1314–1319). Rowohlt.
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Krauss, S., & Brunner, M. (2005). Der naturwissenschaftliche Unterricht an der Laborschule: empirische Befunde zu den naturwissenschaftlichen Kompetenzen. In R. Watermann, , , & P. Stanat (Eds.), Die Laborschule im Spiegel ihrer PISA-Ergebnisse: pädagogisch-didaktische Konzepte und empirische Evaluation reformpädagogischer Praxis (pp. 155–166). Juventa.
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Kreppner, K. (2005). Erleben von Veränderung: Pubertät in der Familie. In (Ed.), Die Bedeutung der Zeit: Zeiterleben und Zeiterfahrung aus Sicht der Individualpsychologie (pp. 95–131). Vandenhoeck & Ruprecht.
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Kreppner, K. (2005). Wilhelm T. Preyer (1841-1897). In (Ed.), The Cambridge Encyclopedia of child development (pp. 523–524). Cambridge University Press.
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Kreppner, K. (2005). Analyzing family interaction patterns from videotapes over time. In , , , , & (Eds.), Sourcebook of family theory & research (pp. 80–82). Sage.
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Kreppner, K. (2005). Persönlichkeitsentwicklung in sozialen Beziehungen. In & (Eds.), Enzyklopädie der Psychologie: Vol. C, V, 3. Soziale, emotionale und Persönlichkeitsentwicklung (pp. 617–675). Hogrefe.
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Kreppner, K. (2005). Heinz Werner and the Psychological Institute in Hamburg. In (Ed.), Heinz Werner and developmental science (pp. 55–74). Kluwer Academic/ Plenum Publishers.
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Maaz, K., & Watermann, R. (2005). Messung sozialer Herkunft in Schulleistungsuntersuchungen: der Zusammenhang zwischen der Qualität von Schülerangaben und den Leistungen. In (Ed.), Bildung und soziale Ungleichheit: Methodologische und strukturelle Analysen (pp. 9–35). Informationszentrum Sozialwissenschaften.
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Kunter, M., Stanat, P., & Klieme, E. (2005). Die Rolle von individuellen Eingangsvoraussetzungen und Gruppenmerkmalen beim kooperativen Lösen eines Problems. In E. Klieme, , & J. Wirth (Eds.), Problemlösekompetenz von Schülerinnen und Schülern: diagnostische Ansätze, theoretische Grundlagen und empirische Befunde der deutschen PISA-2000-Studie (pp. 100–115). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
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Kunzmann, U., & Baltes, P. B. (2005). The psychology of wisdom: theoretical and empirical challenges. In & J. Jordan (Eds.), A Handbook of wisdom: Psychological perspectives (pp. 110–135). Cambridge University Press.
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Lang, F. R., & Lüdtke, O. (2005). Der Big Five-Ansatz der Persönlichkeitsforschung: Instrumente und Vorgehen. In (Ed.), Persönlichkeit: eine vergessene Größe der emprischen Sozialforschung (pp. 29–39). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
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Li, K. Z. H., Krampe, R. T., & Bondar, A. (2005). An ecological approach to studying aging and dual-task performance. In , , , & (Eds.), Cognitive limitations in aging and psychopathology (pp. 190–218). Cambridge University Press.
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Li, S.-C. (2005). Neurocomputational perspectives linking neuromodulation, processing noise, representational distinctiveness, and cognitive aging. In , , & (Eds.), Cognitive neuroscience of aging: Linking cognitive and cerebral aging (pp. 354–379). Oxford University Press.
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Lindenberger, U. (2005). Technology and aging: A behavioral-science perspective. In , , & P. B. Baltes (Eds.), The future of aging: Individual and societal implications (pp. 30–37). Ernst Schering Research Foundation.
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Lindenberger, U., & Kray, J. (2005). Kognitive Entwicklung [Cognitive development]. In , , & U. M. Staudinger (Eds.), Enzyklopädie der Psychologie: Vol. C, V, 6. Entwicklungspsychologie des mittleren und höheren Erwachsenenalters (pp. 299–341). Hogrefe.
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Lövdén, M., & Lindenberger, U. (2005). Development of intellectual abilities in old age: From age gradients to individuals. In & (Eds.), Handbook of understanding and measuring intelligence (pp. 203–221). Sage.
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Maaz, K. (2005). Wie nutzen Jugendliche einen Computer? Prädiktoren vielfältiger Nutzungsmöglichkeiten. In (Ed.), Sport im Kontext von Freizeitengagements Jugendlicher: Aus dem brandenburgischen Längsschnitt 1998-2002 (pp. 75–94). Strauß.