EnglishDeutsch

Wolfgang Edelstein

© David Ausserhofer
Director emeritus
MPI for Human Development

+49 30 82406-306
edelstein [at] mpib-berlin [dot] mpg [dot] de
120

Short CV: 

Dr. phil. in Medieval Studies, 1962, Universität Heidelberg
Fellow of the Max Planck Society
Until 1997 Co-director of the Institute
Honorary Doctoral Degree of Social Science, University of Iceland
Honorary Professor of Educational Science, Freie Universität Berlin and Universität Potsdam

Research Interests: 
  • Development and socialization
  • Social-cognitive and moral development
  • Developmental and structural aspects of curriculum and instruction
  • Developmental and school related conditions of successful learning
  • Conditions of successful school transformation

Selected Literature: 
  • (a) Sozialwissenschaft

  • Edelstein, W., & G. Nunner-Winkler (Eds.). (2005). Morality in context. Oxford: Elsevier.
  • Edelstein, W. (2005). The rise of right-wing extremist youth culture in post-unification Germany. In L. Nucci (Ed.), Conflict, contradiction and contrarian elements in moral development and education (pp. 157-172). Mahwah, NJ: Erlbaum.
  • Edelstein, W. (2005). Extremist youth in Germany: The role of history, development, and cohort experience. In C.Daiute, Z.Beykont, C. Higson-Smith, & L. Nucci (Eds.), Global perspectives on youth conflict. Oxford: Oxford University Press.
  • Edelstein, W. (2005). The rise of a right-wing culture in German youth. The effects of social transformation, identity construction, and context. In D. B. Pillemer & S. H. White (Eds.), Developmental psychology and social change. Cambridge: Cambridge University Press.
  • Edelstein, W. & Krettenauer, T. (2004). Many are called but few are chosen. Moving beyond the modal levels in normal development. In D. Lapsley & D. Narvaez (Eds.), Moral development: Self and identity (pp. 213-237). Mahwah, NJ: Erlbaum.
  • Edelstein, W. (2003). A culture of threat: Right-wing extremism and negative identity in German youth. New Directions for Youth Development, No. 98, Summer 2003, 81-97.
  • Bromba, M., & Edelstein, W. (2002). Ethnozentrismus und Rechtsextremismus im Jugendalter. Ursachen und Potenzial unter besonderer Berücksichtigung Ostdeutschland. Recht der Jugend und des Bildungswesens, 1, 21-29.
  • Edelstein, W. (2002). Die Ausbreitung einer rechten Jugendkultur in Deutschland. Mit einigen Vorschlägen zur Prävention. In F. Büchel, J. Glück, U. Hoffrage, P. Stanat, & J. Wirth (Eds.), Fremdenfeindlichkeit und Rechtsextremismus. Dokumentation einer multidisziplinären Vortragsreihe (pp. 11-62). Opladen: Leske + Budrich.
  • Bromba, M. & Edelstein, W. (2001). Das anti-demokratische und rechtsextreme Potenzial unter Jugendlichen und jungen Erwachsenen in Deutschland. Expertise für das Bundesministerium für Bildung und Forschung, Bonn.
  • Edelstein, W. (2001). Kognitive Entwicklung, Sozialisation und die Entstehung individueller Differenzen. In S. Hoppe-Graff & A. Rümmele (Eds.), Entwicklung als Strukturgenese (pp. 305-333). Hamburg: Verlag Dr. Kovac.
  • Edelstein, W., & Schröder, E. (2001). The impact of social structure on development: An analysis of individual differences in cognition. In A. Tryphon & J. Vonèche (Eds.), Working with Piaget. Essays in honour of Bärbel Inhelder (pp. 85-101). Hove: Psychology Press Ltd.
  • Schröder, E., & Edelstein, W. (2001). The impact of developmental change and social constraints on cognition: The example of syllogistic reasoning. In A. Tryphon & J. Vonèche (Eds.), Working with Piaget. Essays in honour of Bärbel Inhelder (pp. 103-121). Hove: Psychology Press Ltd.
  • Edelstein, W., & Nunner-Winkler, G. (Eds.). (2000). Moral im sozialen Kontext. Frankfurt a.M.: Suhrkamp.
  • Edelstein, W. (1999). Soziale Selektion, Sozialisation und individuelle Entwicklung: 10 Thesen zur sozialkonstruktivistischen Rekonstitution der Sozialisationsforschung. In M. Grundmann (Ed.), Konstruktivistische Sozialisationsforschung (pp. 35-52). Frankfurt a.M.: Suhrkamp.
  • Edelstein, W. (1999). The cognitive context of historical change: Assimilation, accommodation, and the segmentation of competence. In E. Turiel (Ed.), Developmental and cultural change: Reciprocal processes (pp. 5-17). San Francisco: Jossey-Bass.
  • Edelstein, W., Grundmann, M., & Mies, A. (1999). The development of internal vs. external control beliefs in developmentally relevant contexts of children's and adolescents' lifeworlds. In W. J. Perrig & A Grob (Eds.), Control of human behaviour, mental processes and awareness (pp. 377-390). Mahwah: Erlbaum.
  • Krettenauer, T., & Edelstein, W. (1999). From substages to moral types and beyond: An analysis of core criteria for morally autonomous judgements. International Journal of Behavioral Development, 23, 899-920.
  • Keller, M., & Edelstein, W. (1999). Le développement du raisonnement sociomoral dans un contexte interculturel. In J.-L. Beauvois, N. Dubois & W. Doise (Eds.), La construction sociale de la personne (pp. 43-46). Presses Universitaires de Grenoble.
  • Edelstein, W. (1996). The social construction of cognitive development. In G. Noam & K. Fischer (Eds.), Development and vulnerability in close relationships (pp. 91-112). Mahwah, NJ: Erlbaum.
  • Krettenauer, T., & Edelstein, W. (1996). Ausländerfeindlichkeit unter Jugendlichen: Ansätze einer psychologischen Erklärung. In W. Edelstein & D. Sturzbecher (Eds.), Jugend in der Krise? Ohnmacht der Institutionen? (pp. 79 ff.). Potsdam: Verlag für Berlin-Brandenburg.
  • Edelstein, W., & Hoppe-Graff, S. (Eds.). (1993). Die Konstruktion kognitiver Strukturen. Perspektiven einer konstruktivistischen Entwicklungspsychologie. Bern: Huber.
  • Edelstein, W., Nunner-Winkler, G., & Noam, G. (Eds.). (1993). Moral und Person.Frankfurt a.M.: Suhrkamp.
  • Edelstein, W., Keller, M., & Schröder, E. (1990). Child development and social structure: A longitudinal study of individual differences. In P. B. Baltes, D. L. Featherman, & R. M. Lerner (Eds.), Life-span development and behavior (Vol. 10, pp. 152-185). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
  • Edelstein, W. (1983). Cultural constraints on development and the vicissitudes of progress. In F. S. Kessel & A. W. Siegel (Eds.), The child and other cultural inventions (pp. 48-81). New York: Praeger.
  • (b) Erziehungswissenschaft/Pädagogik

  • Edelstein, W. (2005). Überlegungen zur Demokratiepädagogik. In G. Himmelmann & D. Lange (Hrsg.), Demokratiekompetenz. Beiträge aus Politikwissenschaft, Pädagogik und politischer Bildung. Opladen: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
  • Edelstein, W. (2004). Für das Leben lernen? In C. Petry & H.-H. Pistor (Hrsg.), Der lange Weg der Bildungsreform. Gisela und Hermann Freudenberg zum 80. Geburtstag. Weinheim: Beltz, 63-72.
  • Edelstein, W., & de Haan, G. (2004). Empfehlung 5: Lernkonzepte für eine zukunftsfähige Schule - von Schlüsselkompetenzen zum Curriculum. In Heinrich-Böll-Stiftung und Bildungskommission der Heinrich-Böll-Stiftung (Hrsg.), Selbstständig lernen. Bildung stärkt Zivilgesellschaft. Sechs Empfehlungen der Bildungskommission der Heinrich-Böll-Stiftung. Weinheim: Beltz, 130-188.
  • Edelstein, W. (2004). "Verantwortungslernen" als Kernbestand schulischer Bildung? Bedingungen und Chancen schulischer Transformation. In A. Sliwka, C. Petry P. Kalb (Hrsg.), Durch Verantwortung lernen. Service Learning in Schule und Gemeinde. Weinheim: Beltz.
  • Edelstein, W. (2002). Selbstwirksamkeit, Innovation und Schulreform. Zur Diagnose der Situation. Zeitschrift für Pädagogik, 44. Beiheft, 13-27.
  • Edelstein, W., & Fauser, P. (2001). Demokratie lernen und leben. Gutachten zu einem BLK-Modellversuchsprogramm. In Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung und Forschungsförderung (Eds.), Materialien zur Bildungsplanung und Forschungsförderung, Heft 96, Bonn.
  • Edelstein, W., Oser, F., & Schuster, P. (Eds.). (2001). Moralische Erziehung in der Schule: Entwicklungspsychologie und pädagogische Praxis. Weinheim: Beltz.
  • Edelstein, W., Grözinger, K. E., Gruehn, S., Hillerich, I., Kirsch, B., Leschinsky, A., Lott, J., & Oser, F. (2001). Lebensgestaltung - Ethik - Religionskunde. Zur Grundlegung eines neuen Schulfachs. Analysen und Empfehlungen, vorgelegt vom Wissenschaftlichen Beirat LER Wolfgang Edelstein, Karl E. Grözinger, Bärbel Kirsch, Achim Leschinsky, Jürgen Lott und Fritz Oser. Weinheim: Beltz.
  • Edelstein, W. (2000). Lernwelt und Lebenswelt. Überlegungen zur Schulreform. Neue Sammlung, 40, 369-382.
  • Edelstein, W. (1999). Aus Fehlern wird man klug. Zur Ontologie der Fehlertypen. In W. Althof (Ed.), Fehlerwelten. Vom Fehlermachen und Lernen aus Fehlern (pp. 111-127). Opladen: Leske + Budrich.
  • Edelstein, W. (1999). Bedingungen erfolgreicher Schultransformation. In E. Risse & H.-J. Schmidt (Eds.), Von der Bildungsplanung zur Schulentwicklung (pp. 119-132). Neuwied: Luchterhand (Festschrift für Rainer Brockmeyer).
  • Brockmeyer, R., & Edelstein, W. (Eds.). (1997). Selbstwirksame Schulen. Wege pädagogischer Innovation. Oberhausen: Verlag Karl Maria Laufen.
  • Edelstein, W. (1996). Krise der Jugend - Ohnmacht der Institutionen. In P. E. Kalb, C. Petry, & K. Sitte (Eds.), Werte und Erziehung. Kann Schule zur Bindungsfähigkeit beitragen? 4. Weinheimer Gespräche (pp. 15-23). Weinheim: Beltz.
  • Edelstein, W. (Ed.). (1995). Entwicklungskrisen kompetent meistern. Der Beitrag der Selbstwirksamkeitstheorie von Albert Bandura zum pädagogischen Handeln. Heidelberg: Asanger.
  • Edelstein, W., & Herrmann, U. (1993). Potsdamer Modell der Lehrerbildung. Zeitschrift für Pädagogik, 30. Beiheft, 199-217.
  • Edelstein, W. (1984). Entwicklungsorientierte Didaktik und das Problem der Schulreform. Neue Sammlung, 24, 371-380.
  • Calliess, E., Edelstein, W., Hopf, D., Keller, M., Krappmann, L., Petry, C., Raschert, J., & Reindel, H. (1974). Sozialwissenschaft für die Schule. Umrisse eines Struktur- und Prozesscurriculum. Stuttgart: Klett.

open all Curriculum Vitae

zuklappen Publications

Journal Publications

Erckrath, M., Edelstein, W., & Kuper, H. (2012). Demokratiepädagogik und Lehrerweiterbildung: Bericht über ein neues Studienkonzept. Journal für LehrerInnenbildung, 12, 30-33.

Schellhas, B., Grundmann, M., & Edelstein, W. (2012). Kontrollüberzeugungen und Schulleistung im Kontext familialer Sozialisation. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 59, 93-108. doi:10.2378/peu2012.art10d

Edelstein, W. (2011). Education for democracy: Reasons and strategies. European Journal of Education, 46, 127-137. doi:10.1111/j.1465-3435.2010.01463.x
Full text

Edelstein, W. (2010, May 20). Lýdrædi verdur ad læra! [Demokratie muss gelernt werden]. Netla: Veftímarit um uppeldi og menntun. Retrieved November 27, 2013, from http://netla.hi.is/greinar/2010/005/index.htm
Full text

Edelstein, W. (2010). Demokratielernen in der Schule: Ressourcen für die Demokratie. Die Funktionen eines Klassenrats in einer demokratischen Schulkultur. Kentron: Journal zur Lehrerbildung, 22, 28-30.

Beteiligung ist keine Kür : ein Gespräch mit Wolfgang Edelstein. (2008). Ganztags Schule machen, 2(4), 30-31.

Edelstein, W. (2008). Demokratie lernen und leben. Pädagogische Führung, 19, 148-150.

Edelstein, W. (2008). Partizipation und Demokratielernen in der Ganztagsschule. Schul-News, (4), 1-6.

Edelstein, W. (2008). Schule als demokratische Lebensform: Erziehung zu Demokratie und Verantwortung. Lernende Schule, 11(43), 4-6.

Edelstein, W. (2008). Überlegungen zum Klassenrat: Erziehung zu Demokratie und Verantwortung. Die Ganztagsschule, 48, 93-101.
Full text

Edelstein, W. (2007). Demokratie als Praxis und Demokratie als Wert: Überlegungen zu einer demokratiepädagogisch aktiven Schule. Pädagogische Führung, 18, 8-9.

Edelstein, W. (2007). Partizipation und Demokratie in Ganztagsschulen. Die Ganztagsschule, 47, 139-140.
Full text

Edelstein, W. (2007). Schule als Armutsfalle: Wie lange noch?! Schulmagazin 5 bis 10, (1), 53-56.

Edelstein, W. (2006). Bildung und Armut: Der Beitrag des Bildungssystems zur Vererbung und zur Bekämpfung von Armut [Education and poverty: Contributions of the educational system to the transmission of and fight against poverty]. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 26, 120-134.

Edelstein, W. (2006). Zur Förderung der individuellen und sozialen Entwicklung in Ganztagsschulen. Recht der Jugend und des Bildungswesens, 54, 3-10.

Keine Feldwebelschulen mehr [Interview mit Wolfgang Edelstein]. (2005, January 14). Woxx, 1 p.

Edelstein, W. (2005). Demokratie lernen und leben: Kann das BLK-Programm rechtsextremer Gesinnung entgegenwirken? Erziehung und Wissenschaft, 57(3), 18-19.

Edelstein, W. (2005). Sollte es an Berliner Schulen verbindlichen Werteunterricht geben? Pro: Ethik fürs Gemeinwohl. Jüdische Allgemeine, 22/05, 11.

Edelstein, W. (2003). 2002 Kuhmerker award and gifts of time recipient Wolfgang Edelstein reflects on his life work. AME Newsletter, 19, 13-14.

Edelstein, W. (2003). A call for knowledge and commitment: Congratulations to Howard on his eightieth birthday. Journal of Psycholinguistic Research, 32, 597-598.

Edelstein, W. (2003). A culture of threat: Right-wing extremism and negative identity formation in German youth. New Directions for Youth Development, 98, 81-97.

Fang, G., Fang, F.-X., Keller, M., Edelstein, W., Kehle, T. J., & Bray, M. A. (2003). Social moral reasoning in Chinese children: A developmental study. Psychology in the Schools, 40, 125-138.
Full text

Krettenauer, T., Ullrich, M., Hofmann, V., & Edelstein, W. (2003). Behavioral problems in childhood and adolescence as predictors of ego-level attainment in early adulthood. Merrill-Palmer Quarterly, 49, 125-153.

Bromba, M., & Edelstein, W. (2002). Ethnozentrismus und Rechtsextremismus im Jugendalter: Ursachen und Potenzial unter besonderer Berücksichtigung Ostdeutschlands. Recht der Jugend und des Bildungswesens, 50, 21-29.

Edelstein, W. (2000). Lernwelt und Lebenswelt: Überlegungen zur Schulreform. Neue Sammlung, 40, 369-382.

Edelstein, W. (2000). Über das Verhältnis von Gleichheit und Gerechtigkeit im Bildungssystem. www.boell.de: Halbjahresmagazin der Heinrich-Böll-Stiftung Berlin, (1), 12-13.

Edelstein, W., & Schroeder, E. (2000). Full house or Pandora's box? The treatment of variability in post-Piagetian research. Child Development, 71, 840-842.

Edelstein, W. (1999). The cognitive context of historical change: Assimilation, accommodation, and the segmentation of competence. New Directions for Child and Adolescent Development, 83, 5-17.

Krettenauer, T., & Edelstein, W. (1999). From substages to moral types and beyond: An analysis of core criteria for morally autonomous judgements. International Journal of Behavioral Development, 23, 899-920.

Edelstein, W. (1998). Selbstwirksamkeit im Kontext der Schulreform. Pädagogische Führung / Brandenburg, Berlin, Thüringen, Mecklenburg-Vorpommern, Sachsen, Sachsen-Anhalt, 9, 56-59.

Edelstein, W. (1998). Selbstwirksamkeit in der Schulreform [Self-efficacy in school reform]. Unterrichtswissenschaft, 26, 100-106.

Hart, D., Keller, M., Edelstein, W., & Hofmann, V. (1998). Childhood personality influences on social-cognitive development: A longitudinal study. Journal of Personality and Social Psychology, 74, 1278-1289.

Keller, M., Edelstein, W., Schmid, C., Fang, F.-x., & Gang, G. (1998). Reasoning about responsibilities and obligations in close relationships: A comparison across two cultures. Developmental Psychology, 34, 731-741.
Full text

Hart, D., Hofmann, V., Edelstein, W., & Keller, M. (1997). The relation of childhood personality types to adolescent behavior and development: A longitudinal study of icelandic children. Developmental Psychology, 33, 195-205.

Edelstein, W. (1996). Development and education: A new alliance?. Commentary. ISSBD Newsletter, 29(1), 6.

Edelstein, W. (1996). Piagets Theorie als forschungsleitende Heuristik. Newsletter Entwicklungspsychologie, 1, 13-16.
Full text

Edelstein, W. (1996). [Review of the articles High-risk youth & Child maltreatment]. Human Development, 39, 40-43.

Krettenauer, T., & Edelstein, W. (1996). Justice as solidarity: A study of the political socialization of adolescents from East and West Germany within the theoretical framework of Durkheim's sociology of morality. Social Justice Research, 9, 281-304.

Edelstein, W. (1995). Sozialwissenschaftliches Curriculum in Island: Ein Beispiel entwicklungsdidaktisch orientierter Curriculumkonstruktion. LLF-Berichte, 11, 3-28.

Teo, T., Becker, G., & Edelstein, W. (1995). Variability in structured wholeness: Context factors in L. Kohlberg's data on the development of moral judgment. Merrill-Palmer Quarterly, 41, 381-393.

Edelstein, W. (1994). Eine Meditation zum Problem der entwicklungsorientierten Didaktik: Vortrag auf dem Potsdamer Kolloquium zur Lern- und Lehrforschung, November 1993. LLF-Berichte, 9, 2-12.

Edelstein, W. (1994). Neues Denken in der Schule: neues Denken für die Schule. VBE-aktuell, 23, 11-13.

Edelstein, W. (1994). Ein radikaler Bürgerlicher: Gedenkrede auf Hellmut Becker, gehalten am 18. 1. 1994 im Max-Planck-Institut für Bildungsforschung zu Berlin. Neue Sammlung, 34, 17-22.

Edelstein, W. (1994). Ein radikaler Bürgerlicher: Gedenkrede auf Hellmut Becker, gehalten am 18.1.1994 im Max-Planck-Institut für Bildungsforschung zu Berlin. Neue Sammlung, 34, 17-22.

Edelstein, W., Keller, M., & Teo, T. (1994). Bedeutet Freundschaft und Versprechen in China das gleiche? Untersuchungen zur kognitiven und soziomoralischen Entwicklung chinesischer Kinder. MPG-Spiegel, (5), 80-82.

Jacobson, T., Edelstein, W., & Hofmann, V. (1994). A longitudinal study of the relation between representations of attachment in childhood and cognitive functioning in childhood and adolescence. Developmental Psychology, 30, 112-124.

Edelstein, W. (1993). Über die Entstehung von Innovation beim Stillstand von Reformen. Recht der Jugend und des Bildungswesens, 41, 174-177.

Keller, M., & Edelstein, W. (1993). The development of a moral self from childhood to adolescence. Moral Education Forum, 18(1), 1-18.

Keller, M., Schuster, P., & Edelstein, W. (1993). Universelle und differentielle Aspekte in der Entwicklung sozio-moralischen Denkens: Ergebnisse einer Untersuchung mit isländischen und chinesischen Kindern. Zeitschrift für Sozialisationsforschung und Erziehungssoziologie, 13, 149-160.

Hart, D., & Edelstein, W. (1992). The relationship of self-understanding in childhood to social class, community type, and teacher-rated intellectual and social competence. Journal of Cross-Cultural Psychology, 23, 353-365.

Keller, M., Edelstein, W., Brink, J., & Rosenfeld, H. (1992). Zur Universalität des frühen moralischen Denkens: Eine kulturvergleichende Untersuchung zum präkonventionellen moralischen Urteil. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 24, 3-21.

Edelstein, W. (1990). Lawrence Kohlberg's socratic paradox. New Directions for Child Development, 47, 93-98.

Keller, M., & Edelstein, W. (1990). Tracing the emergence of morality in friendship development. Moral Education Forum, 15(4), 1-12.

Adalbjarnardóttir, S., & Edelstein, W. (1989). Listening to children's voices: Psychological theory and educational implications. Scandinavian Journal of Educational Research, 33, 79-97.

Edelstein, W. (1989). Throskarannsókn á Islandi. Tímarit Háskóla Islands, 4, 27-43.

Jacobsen, T., & Edelstein, W. (1989). Beziehungen über Zeit und Raum hinweg: Beeinflussen interne Bindungsmodelle die kognitive Entwicklung von Kindern und Jugendlichen? MPG-Spiegel, 2, 3-6.

Edelstein, W. (1988). Stimulating moral development in the school: Possibilities and limitations. Education, 37, 7-29.

Edelstein, W. (1987). Förderung der moralischen Entwicklung in der Schule: Möglichkeiten und Grenzen. Zeitschrift für Pädagogik, 33, 185-205.

Edelstein, W. (1986). Proyecto sobre el desarrollo del niño y la estructura social. Revista de Educación, 279, 85-94.

Edelstein, W. (1986). The rise and fall of the social science curriculum project in Iceland, 1974-1984: Reflections on reason and power in educational progress. Journal of Curriculum Studies, 19, 1-23.

Edelstein, W. (1985). Námsverksmidja eda uppeldisskóli? [Lernfabrik oder Erziehungsschule?]. Ny Menntamál, 3, 20-23.

Schröder, E., & Edelstein, W. (1985). A hierarchical model of cognitive development in concrete operations. Cahiers de Psychologie Cognitive, 5, 315.

Spellbrink, W., & Edelstein, W. (1985). Zur Bedeutung von Ich-Prozessen für den Schulerfolg. Unterrichtswissenschaft, 13, 249-265.

Edelstein, W. (1984). Entwicklungsorientierte Didaktik und das Problem der Schulreform. Neue Sammlung, 24, 371-380.

Edelstein, W. (1984). In kleinen Schritten zum moralischen Standpunkt: Wie das Kind interpersonale und moralische Sensibilität entwickelt. Erst das Verständnis der inneren Welt ermöglicht die Freundschaft. MPG-Spiegel, 27(1), 6-11.

Edelstein, W. (1984). Überlegungen zum Kontext der Nachwuchsförderung: Referat des Direktors am Berliner MPI für Bildungsforschung zur Nachwuchsförderung auf der Sitzung des Wissenschaftlichen Rats der MPG in Heidelberg. MPG-Spiegel, 27(2), S.27-30.

Edelstein, W., Keller, M., & Wahlen, K. (1984). Structure and content in social cognition: Conceptual and empirical analyses. Child Development, 55, 1514-1526.

Edelstein, W. (1983). Zur Rezeption Piagets in der Pädagogik: Eine Einleitung zu diesem Heft. Neue Sammlung, 23, 98-101.

Edelstein, W., & Noam, G. G. (1982). Regulatory structures of the self and 'postformal' stages in adulthood. Human Development, 25, 407-422.

Edelstein, W. (1981). Produktives Lernen und befreites Spiel: Didaktische Aufgaben vor dem Strukturwandel von Schule und Familie. Spielmittel, 1, 44-48.

Edelstein, W. (1980). Lernen ohne Zwang? Einige Thesen über das Verhältnis von Entwicklungspsychologie und Erziehung. Neue Sammlung, 20, 340-349.

Edelstein, W., Keller, M., & Wahlen, K. (1980). Kognition und soziale Kognition: Eine Analyse von Beziehungsmustern. Newsletter Soziale Kognition, 3, 39-51.

Edelstein, W. (1979). Curriculumreform in Island - ein Organisationsentwicklungsprojekt im Bildungswesen. AGOGIK, 2, 19-27.

Edelstein, W. (1978). Theorie der Entwicklung und Praxis des Unterrichts: Überlegungen zum Verhältnis von Wissenschaft und Praxis am Beispiel der Theorie der sozialkognitiven Entwicklung und ihrer Bedeutung für Erziehung und Unterricht. Neue Sammlung, 18, 221-240.

Edelstein, W. (1975). Curriculum reform in Iceland: An integrated approach to educational innovation. Scandinavian Journal of Educational Research, 19, 13-26.

Edelstein, W. (1974). Diskursive oder ideologische Legitimation durch Wissenschaft: Überlegungen zur neueren Rahmenrichtliniendiskussion in der Bundesrepublik. Neue Sammlung, 14, 133-143.

Edelstein, W. (1972). Sozialwissenschaftliches Curriculum für die Schule: Eine dezentrale Entwicklungsinitiative. Bildung und Erziehung, 25, 28-40.

Edelstein, W. (1971). The social context of educational planning in Iceland. Scandinavian Journal of Educational Research, 15, 169-191.

Edelstein, W. (1970). Das "Projekt Schulleistung" im Institut für Bildungsforschung in der Max-Planck-Gesellschaft: Berichtet für die Mitarbeiter. Zeitschrift für Pädagogik, 16, 517-529.

Edelstein, W. (1967). Breyttir samfélagshaettir og hlutverk skólanna. Menntámal, 40, 2-39.

Edelstein, W. (1966/67). Schulreform und kritische Theorie. Heidelberger Blätter: Zeitschrift für Probleme der Arbeit und der Gesellschaft, 9/10, 8-14.

Edelstein, W. (1966). Chancengleichheit ohne Schulreform? Kritische Bemerkungen zur Bildungswerbung. Neue Sammlung, 6, 627-637.

Edelstein, W. (1966). Gezielte Innovation: Zum Verhältnis von Bildungsforschung und Bildungspolitik in den USA. Gesellschaft, Staat, Erziehung, 11, 187-196.

Edelstein, W. (1965). Schulreform und kritische Theorie. Atomzeitalter, 8, 229-237.

Edelstein, W. (1965). Technologie in der Schule. Die neue Gesellschaft, 12, 550-556.

Edelstein, W. (1963). Lernen durch Verstehen: Zur Didaktik der Unterstufe der Höheren Schule. Neue Sammlung, 3, 65-84.

Edelstein, W. (1963). Oberstufenreform in der Odenwaldschule. Rundgespräch über Wirklichkeit und Wandel der Schule und die Erziehungsaufgaben unserer Zeit, 3-13.

Edelstein, W. (1960). Gesellschaftsstruktur, Begabtenauslese und Schulreform: Bemerkungen zum Rahmenplan des "Deutschen Ausschusses". Die neue Gesellschaft, 7, 112-120.

Edited Books and Monographs

Edelstein, W. (Author), Beutler, W., Edler, K., & Rademacher, H. (Eds.) (2014). Demokratiepädagogik und Schulreform. Schwalbach/Ts.: Wochenschau-Verlag.

Edelstein, W., Krappmann, L., & Student, S. (Eds.). (2014). Kinderrechte in die Schule: Gleichheit, Schutz, Förderung, Partizipation (Reihe Kinderrechte und Bildung No. 1). Schwalbach/Ts.: Debus Pädagogik.

Edelstein, W., Frank, S., & Sliwka, A. (Eds.). (2009). Praxisbuch Demokratiepädagogik: Sechs Bausteine für die Unterrichtsgestaltung und den Schulalltag. Weinheim: Beltz.

Fögen, I., Diemer, T., & Edelstein, W. (2009). Demokratiepädagogik im Bildungssystem der Bundesrepublik Deutschland: Zur Verankerung demokratiepädagogischer Konzepte und Ansätze. Hamburg/Berlin/Weinheim: Freudenberg Stiftung.
Full text

Edelstein, W. (2008). Skóli - nám - samfélag. Reykjavík: Háskólaútgáfan.

Haan, G. d., Edelstein, W., & Eikel, A. (Eds.). (2007). Qualitätsrahmen Demokratiepädagogik: Demokratische Handlungskompetenz fördern, demokratische Schulqualität entwickeln: Vol. 1. Grundlagen zur Demokratiepädagogik. Weinheim: Beltz.

Haan, G. d., Edelstein, W., & Eikel, A. (Eds.). (2007). Qualitätsrahmen Demokratiepädagogik: Demokratische Handlungskompetenz fördern, demokratische Schulqualität entwickeln: Vol. 2. Demokratische Handlungskompetenz: Begründungen, Konzeption und Lernarrangements. Weinheim: Beltz.

Haan, G. d., Edelstein, W., & Eikel, A. (Eds.). (2007). Qualitätsrahmen Demokratiepädagogik: Demokratische Handlungskompetenz fördern, demokratische Schulqualität entwickeln: Vol. 3. Demokratische Qualitätsentwicklung in Schulen: Konzeption und Gesamtverfahren im Überblick. Weinheim: Beltz.

Haan, G. d., Edelstein, W., & Eikel, A. (Eds.). (2007). Qualitätsrahmen Demokratiepädagogik: Demokratische Handlungskompetenz fördern, demokratische Schulqualität entwickeln: Vol. 4. Demokratische Schulprogrammentwicklung: Konzept und Verfahren. Weinheim: Beltz.

Haan, G. d., Edelstein, W., & Eikel, A. (Eds.). (2007). Qualitätsrahmen Demokratiepädagogik: Demokratische Handlungskompetenz fördern, demokratische Schulqualität entwickeln: Vol. 5. Demokratische Schulprogrammentwicklung: Praxishilfen und Materialien. Weinheim: Beltz.

Haan, G. d., Edelstein, W., & Eikel, A. (Eds.). (2007). Qualitätsrahmen Demokratiepädagogik: Demokratische Handlungskompetenz fördern, demokratische Schulqualität entwickeln: Vol. 6. Das DemokratieAudit: Konzept und Verfahren. Weinheim: Beltz.

Haan, G. d., Edelstein, W., & Eikel, A. (Eds.). (2007). Qualitätsrahmen Demokratiepädagogik: Demokratische Handlungskompetenz fördern, demokratische Schulqualität entwickeln: Vol. 7. Das DemokratieAudit: Praxishilfen und Durchführung. Weinheim: Beltz.

Grundmann, M., Dravenau, D., Bittlingmayer, U. H., & Edelstein, W. (2006). Handlungsbefähigung und Milieu: Zur Analyse milieuspezifischer Alltagspraktiken und ihrer Ungleichheitsrelevanz (Individuum und Gesellschaft No. 2). Münster: LIT-Verlag.

Edelstein, W., & Nunner-Winkler, G. (Eds.). (2005). Morality in context (Advances in psychology No. 137). Amsterdam: Elsevier.

Edelstein, W., De Haan, G., Kahl, R., Kurth, U., Poltermann, A., Sliwka, A., et al. (2004). Lernkonzepte für eine zukunftsfähige Schule: Von Schlüsselkompetenzen zum Curriculum (Empfehlung der Bildungskommission der Heinrich-Böll-Stiftung No. 5). Berlin: Heinrich-Böll-Stiftung, Abt. Inland.

Bromba, M., & Edelstein, W. (2001). Das anti-demokratische und rechtsextreme Potenzial unter Jugendlichen und jungen Erwachsenen in Deutschland: Expertise für das Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF). Bonn: Bundesministerium für Bildung und Forschung.

Edelstein, W. (2001). The rise of a right-wing culture in German youth: With some suggestions for prevention. Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.

Edelstein, W., & Fauser, P. (2001). Demokratie lernen und leben: Gutachten für ein Modellversuchsprogramm der BLK (Materialien zur Bildungsplanung und zur Forschungsförderung No. 96). Bonn: BLK.

Edelstein, W., Grözinger, K. E., Gruehn, S., Hillerich, I., Kirsch, B., Leschinsky, A., Lott, J., & Oser, F. (2001). Lebensgestaltung - Ethik - Religionskunde: Zur Grundlegung eines neuen Schulfachs. Analysen und Empfehlungen. Weinheim: Beltz.

Edelstein, W., Oser, F., & Schuster, P. (Eds.). (2001). Moralische Erziehung in der Schule: Entwicklungspsychologie und pädagogische Praxis. Weinheim: Beltz.

Edelstein, W., & Nunner-Winkler, G. (Eds.). (2000). Moral im sozialen Kontext (Suhrkamp-Taschenbuch Wissenschaft No. 1470). Frankfurt am Main: Suhrkamp.

Nunner-Winkler, G., & Edelstein, W. (2000). Moral im sozialen Kontext: Einleitung (Reprint / Max-Planck-Institut für psychologische Forschung No. 2000-10). München: Max-Planck-Institut für psychologische Forschung.

Schröder, E., Bödeker, K., Edelstein, W., Teo, T., Haasemann, J., & Timme, M. (2000). The development of concrete thought: A manual including measurement procedures and descriptive analyses (Materialien aus der Bildungsforschung No. 67). Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.
Full text

Schröder, E., Bödeker, K., & Edelstein, W. (2000). The development of formal thought: A manual including measurement procedures and descriptive analyses (Materialien aus der Bildungsforschung No. 68). Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.
Full text

Schröder, E., Bödeker, K., & Edelstein, W. (2000). The development of syllogistic reasoning: A manual including measurement procedures and descriptive analyses (Materialien aus der Bildungsforschung No. 69). Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.
Full text

Schröder, E., Bödeker, K., & Edelstein, W. (2000). Proportional, combinatorial, and correlational reasoning (Materialien aus der Bildungsforschung No. 70). Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.
Full text

Brockmeyer, R., & Edelstein, W. (Eds.). (1997). Selbstwirksame Schulen: Wege pädagogischer Innnovation. Oberhausen: Laufen.

Edelstein, W. (1997). Gesellschaftliche Anomie und moralpädagogische Intervention: Moral im Zeitalter individueller Wirksamkeitserwartungen (Beiträge aus dem Forschungsbereich Entwicklung und Sozialisation / Max-Planck-Institut für Bildungsforschung No. 48). Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.

Edelstein, W., Kreppner, K., & Sturzbecher, D. (Eds.). (1996). Familie und Kindheit im Wandel (Ergebnisse der Jugend- und Sozialisationsforschung No. 2). Potsdam: Verlag für Berlin-Brandenburg.

Edelstein, W., & Sturzbecher, D. (Eds.). (1996). Jugend in der Krise: Ohnmacht der Institutionen (Ergebnisse der Jugend- und Sozialforschung No. 1). Potsdam: Verlag für Berlin-Brandenburg.

Forschungsbereich Entwicklung und Sozialisation am Max-Planck-Institut für Bildungsforschung, Berlin (Ed.) (1995). Developmental dynamics: The effects of internal and external constraints on development (Beiträge aus dem Forschungsbereich Entwicklung und Sozialisation / Max-Planck-Institut für Bidlungsforschung No. 42). Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.

Edelstein, W. (Ed.). (1995). Entwicklungskrisen kompetent meistern: Der Beitrag der Selbstwirksamkeitstheorie von Albert Bandura zum pädagogischen Handeln. Heidelberg: Asanger.

Edelstein, W., & Krettenauer, T. (1994). Mangelt es ausländerfeindlichen Jugendlichen an Zukunftsperspektiven? Oder sind sie "egoistisch": Eine vergleichende Analyse psychologischer Erklärungen für Ausländerfeindlichkeit. Vortrag gehalten auf der 1. Potsdamer Jugendkonferenz am 13. Mai 1994. Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.

Mayer, K. U., Edelstein, W., Weizsäcker, C. F. v., Trautner, T. A., Hassemer, V., & Wapnewski, P. (1994). Abschied von Hellmut Becker: Reden auf der Trauerfeier am 18. Januar 1994. Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.

Case, R., & Edelstein, W. (Eds.). (1993). The new structuralism in cognitive development: Theory and research on individual pathways (Contributions to human development No. 23). Basel: Karger.

Edelstein, W., & Hoppe-Graff, S. (Eds.). (1993). Die Konstruktion kognitiver Strukturen: Perspektiven einer konstruktivistischen Entwicklungspsychologie. Bern: Huber.

Edelstein, W., Nunner-Winkler, G., & Noam, G. G. (Eds.). (1993). Moral und Person (Suhrkamp-Taschenbuch Wissenschaft No. 1047). Frankfurt am Main: Suhrkamp.

Noam, G. G., Wren, T. E., Nunner-Winkler, G., & Edelstein, W. (Eds.). (1993). The moral self. Cambridge, Mass.: MIT Press.

Nunner-Winkler, G., & Edelstein, W. (1993). Die Entwicklung moralischer Motivation. - Einleitung (Reprint / Max-Planck-Institut für Psychologische Forschung No. 1993-18). München: Max-Planck-Institut für Psychologische Forschung.

Schneider, W., & Edelstein, W. (Eds.). (1990). Inventory of European longitudinal studies in the behavioural and medical sciences: A project supported by the European Science Foundation. Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.

Wren, T. E., Edelstein, W., & Nunner-Winkler, G. (Eds.). (1990). The moral domain: Essays in the ongoing discussion between philosophy and the social sciences. Cambridge, Mass.: MIT Press.

Keller, M., & Edelstein, W. (1989). The development of socio-moral meaning making: Domains, categories, and perspective-taking (Beiträge aus dem Forschungsbereich Entwicklung und Sozialisation / Max-Planck-Institut für Bildungsforschung No. 21). Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.

Edelstein, W. (1988). Skóli - nám - samfélag [School, learning and society]. Reykjavík: Idunn.

Edelstein, W., & Leschinsky, A. (1988). Rede[n] anläßlich des 60. Geburtstages von Peter Roeder, 3. Dez. 1987. Berlin.

Edelstein, W., & Müller-Brettel, M. (1988). Entwicklungspsychologie und Friedensforschung (Beiträge aus dem Forschungsbereich Entwicklung und Sozialisation / Max-Planck-Institut für Bildungsforschung No. 20). Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.

Keller, M., Edelstein, W., Adalbjarnardottir, S., Eckensberger, L. H., & Rosen, K. v. (1988). The development of interpersonal moral reasoning: 3 studies on the conception of preconventional morality (Beiträge aus dem Forschungsbereich Entwicklung und Sozialisation / Max-Planck-Institut für Bildungsforschung No. 19). Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.

Edelstein, W., & Nunner-Winkler, G. (Eds.). (1986). Zur Bestimmung der Moral: Philosophische und sozialwissenschaftliche Beiträge zur Moralforschung (Suhrkamp-Taschenbuch Wissenschaft No. 628). Frankfurt, Main: Suhrkamp.

Schröder, E., & Edelstein, W. (1986). Two contributions to the analysis of developmental sequences (Beiträge aus dem Forschungsbereich Entwicklung und Sozialisation / Max-Planck-Institut für Bildungsforschung No. 15). Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.

Edelstein, W. (1985). The rise and fall of the social science curriculum project in Iceland, 1974-84: Reflections on reason and power in educational progress (Beiträge aus dem Forschungsbereich Entwicklung und Sozialisation / Max-Planck-Institut für Bildungsforschung No. 1). Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.

Edelstein, W. (1984). Einige Überlegungen zum Kontext der Nachwuchsförderung: Referat auf der Tagung des Wissenschaftlichen Rates der Max-Planck-Gesellschaft am 1. Februar 1984 in Heidelberg. Berlin.

Edelstein, W., & Habermas, J. (Eds.). (1984). Soziale Interaktion und soziales Verstehen: Beiträge zur Entwicklung der Interaktionskompetenz (Suhrkamp-Taschenbuch Wissenschaft No. 446). Frankfurt am Main: Suhrkamp.

Edelstein, W., & Keller, M. (Eds.). (1982). Perspektivität und Interpretation: Beiträge zur Entwicklung des sozialen Verstehens (Suhrkamp-Taschenbuch Wissenschaft No. 364). Frankfurt am Main: Suhrkamp.

Edelstein, W., & Helgadóttir, G. (1981). Social studies curriculum project in Iceland: Report to the Ford Foundation. Reykjavik: Ministry of Education and Culture in Iceland.

Björnsson, S., & Edelstein, W. (1977). Explorations in social inequality, stratification dynamics in social and individual development in Iceland (Studien und Berichte / Max-Planck-Institut für Bildungsforschung No. 38). Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.
Full text

Calliess, E., Edelstein, W., Hopf, D., Keller, M., Krappmann, L., Petry, C., Raschert, J., & Reindel, H. (1974). Sozialwissenschaft für die Schule: Umrisse eines Struktur- und Prozesscurriculum (Veröffentlichungen der Forschungsgruppe Modellschulen No. 3). Stuttgart: Klett.

Ackermann, P., Butschkau, U., Edelstein, W., Fischer, K. G., Fitterling, D., Gagel, W., et al. (1973). Curriculumrevision im sozialwissenschaftlichen Bereich der Schule: Beiträge und Materialien zur Diskussion in der Bundesrepublik (Anmerkungen und Argumente zur historischen und politischen Bildung No. 6). Stuttgart: Klett.

Edelstein, W., & Hopf, D. (Eds.). (1973). Bedingungen des Bildungsprozesses: Psychologische und pädagogische Forschungen zum Lehren und Lernen in der Schule. Stuttgart: Klett.

Becker, G. U., Edelstein, W., & Liebenberg, K. (1972). Ungefächerter Unterricht in der Grund- und Orientierungsstufe (Erziehung und Unterricht heute No. 12). Frankfurt am Main: Hirschgraben-Verlag.

Schäfer, W., Edelstein, W., & Becker, G. (1971). Probleme der Schule im gesellschaftlichen Wandel: Das Beispiel Odenwaldschule (Edition Suhrkamp No. 496). Frankfurt a. M.: Suhrkamp.

Edelstein, W., Sang, F., & Stegelmann, W. (1968). Unterrichtsstoffe und ihre Verwendung in der 7. Klasse der Gymnasien in der BRD: Teil 1. Eine empirische Untersuchung (Studien und Berichte / Max-Planck-Institut für Bildungsforschung No. 12). Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.
Full text

Edelstein, W. (1967). Odenwaldschule: Eine differenzierte Gesamtschule. Entwicklung und Struktur (Erziehung und Unterricht heute No. 8). Frankfurt a. M.: Hirschgraben-Verlag.

Edelstein, W. (1965). Eruditio und sapientia, Weltbild und Erziehung in der Karolingerzeit: Untersuchungen zu Alcuins Briefen. Freiburg i. Br.: Rombach.

Edelstein, W., & Schäfer, W. (1964). Der programmierte Unterricht und die Bedeutung der Forschung in der Schule. Programmierter Unterricht (Erziehung und Unterricht heute No. 3). Frankfurt am Main: Hirschgraben-Verlag.

Edelstein, W. (1962). Prüfungsverfahren am Ende der Lenkungsstufe. Der Übergang in die weiterführenden Schulzweige der Odenwaldschule (Schriftenreihe der Odenwaldschule No. 26). Oberhambach über Heppenheim: Odenwaldschule.

Edelstein, W. (1962). Prüfungsverfahren am Ende der Lenkungsstufe: Fremdsprache. Beispiel Latein. Der Übergang in die weiterführenden Schulzweige der Odenwaldschule (Schriftenreihe der Odenwaldschule No. 26). Oberhambach über Heppenheim: Odenwaldschule.

Cassirer, E., Edelstein, W., & Schäfer, W. (Eds.). (1960). Erziehung zur Humanität: Paul Geheeb zum 90. Geburtstag. Heidelberg: Schneider.

Edelstein, W. (1960). Berichte und Zensuren in der Odenwaldschule. Berichte und Zensuren in der Odenwaldschule (Schriftenreihe der Odenwaldschule No. 21). Oberhambach über Heppenheim: Odenwaldschule.

Edelstein, W. (1960). Exemplarisches Lernen: Beispiel Latein (Schriftenreihe der Odenwaldschule No. 14). Oberhambach über Heppenheim: Odenwaldschule.

Edelstein, W. (1960). Exemplarisches Lernen: Beispiel ungefächerter Sprachunterricht (Schriftenreihe der Odenwaldschule No. 18). Oberhambach über Heppenheim: Odenwaldschule.

Edelstein, W. (Ed.). (1960). Oberstufenreform in der Höheren Schule: Berichte aus Landerziehungsheimen (Aus den deutschen Landerziehungsheimen No. 3). Stuttgart: Klett.

Edelstein, W., Winkelmann, M., & Schäfer, W. (1960). Die Schülermitverwaltung in der Odenwaldschule (Schriftenreihe der Odenwaldschule No. 19). Oberhambach ü. Heppenheim : Odenwaldschule.

Edelstein, W. (1956). Latein als geschichtliche Interpretationskunde (Schriftenreihe der Odenwaldschule / Sonderbericht No. 8). Oberhambach, Heppenheim.

Contributions to Handbooks, Encyclopedias, and Edited Books

Edelstein, W. (2015). Education for democracy: Cooperation, participation and civic engagement in the classroom. In C. Psaltis, A. Gillespie, & A. N. Perret-Clermont (Eds.), Social relations in human and societal development (pp. 19-31). Basingstoke: Palgrave Macmillan.

Edelstein, W. (2014). Zum Nachklang: Kinderrechte und Demokratie - Werte und Kompetenzen für eine nachhaltige Schule. In W. Edelstein, L. Krappmann, & S. Student (Eds.), Kinderrechte in die Schule: Gleichheit, Schutz, Förderung, Partizipation (pp. 184-197). Schwalbach/Ts.: Debus Pädagogik.

Edelstein, W., & Krettenauer, T. (2014). Citizenship and democracy education in a diverse Europe. In L. Nucci, D. Narvaez, & T. Krettenauer (Eds.), Handbook of moral and character education (2nd ed., pp. 386-400). New York: Routledge.

Edelstein, W. (2013). Bildungsgerechtigkeit und Schule. In H. Berkessel, W. Beutel, H. Faulstich-Wieland, & H. Veith (Eds.), Jahrbuch Demokratiepädagogik (Vol. 2013/14: Neue Lernkultur, Genderdemokratie, pp. 153-166). Schwalbach/Ts.: Wochenschau-Verlag.

Edelstein, W. (2013). Markmid og bygging samfélagsfraedinnar [Ziele und Struktur der Sozialwissenschaften für die Schule]. In L. Guttormsson (Ed.), Sögukennsluskammdegid [Auseinandersetzung über Geschichtsunterricht und Sozialkunde im Winter 1983/84] (pp. 49-98). Reykjavik: Háskólaútgáfan.

Edelstein, W. (2013). Um samfélagsfraedi: Tolf athugasemdir i tilefni af bladaskrifum [Über die Sozialkunde: Zwölf Bemerkungen aus Anlass einer Kontroverse in Zeitungsartikeln]. In L. Guttormsson (Ed.), Sögukennsluskammdegid [Auseinandersetzung über Geschichtsunterricht und Sozialkunde im Winter 1983/84] (pp. 195-210). Reykjavik: Háskólaútgáfan.

Edelstein, W. (2013). Uppgangur og afdrif samfélagsfraedinnar 1974-1984 [Aufstieg und Fall der Sozialwissenschaft für die Schule 1974-1984]. In L. Guttormsson (Ed.), Sögukennsluskammdegid [Auseinandersetzung über Geschichtsunterricht und Sozialkunde im Winter 1983/84] (pp. 282-317). Reykjavik: Háskólaútgáfan.

Edelstein, W. (2012). Dank des Preisträgers. In Theodor Heuss Stiftung (Ed.), "Bildung - Teilhabe - lebendige Demokratie": 47. Theodor Heuss Preis (pp. 21-25). Stuttgart: Theodor-Heuss-Stiftung zur Förderung der politischen Bildung und Kultur in Deutschland und Europa.

Edelstein, W. (2012). Demokratie als Praxis und Demokratie als Wert. In W. Beutel, P. Fauser, & H. Rademacher (Eds.), Jahrbuch Demokratiepädagogik: Vol. 2012. Demokratiepädagogik: Aufgabe für Schule und Jugendbildung (pp. 39-51). Schwalbach/Ts.: Wochenschau-Verlag.

Edelstein, W. (2012). Verantwortungspädagogik: Eine reformpädagogische Perspektive. In T. Fitzner, P. E. Kalb, & E. Risse (Eds.), Reformpädagogik in der Schulpraxis (pp. 77-83). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Edelstein, W. (2011). Verantwortung will gelernt sein: Wie Schulen Kindern und Jugendlichen Verantwortung übertragen können. Editorial. In Auf neuen Wegen: Die Lernkultur an Ganztagsschulen verändern (Themenheft No. 14) (pp. 97-101). Berlin: Deutsche Kinder- und Jugendstiftung.

Edelstein, W., Bendig, R., & Enderlein, O. (2011). Schule: Kindeswohl, Kinderrechte, Kinderschutz. In J. Fischer, T. Buchholz, & R. Merten (Eds.), Kinderschutz in gemeinsamer Verantwortung von Jugendhilfe und Schule (pp. 117-140). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Edelstein, W., & Kahl, H. (2011). Wie geschieht Fortschritt in hoch entwickelten Systemen mit starken Beharrungskräften? Ein Gespräch mit und zwischen Wolfgang Edelstein und Heike Kahl. Moderiert von Anja DurdeI und Andreas Knoke. In A. Knoke & A. Durdel (Eds.), Steuerung im Bildungswesen: Zur Zusammenarbeit von Ministerien, Schulaufsicht und Schulleitungen (pp. 149-163). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Grundmann, M., Steinhoff, A., & Edelstein, W. (2011). Social class, socialization and capabilities in a modern welfare state: Results from the Iceland longitudinal study. In O. Leßmann, H.-U. Otto, & H. Ziegler (Eds.), Closing the capabilities gap: Renegotiating social justice for the young (pp. 233-252). Leverkusen: Budrich.

Edelstein, W. (2010). Die Odenwaldschule ist für mich identitätskonstitutiv gewesen [Interview]. In M. Kaufmann, & A. Priebe (Eds.), 100 Jahre Odenwaldschule: Der wechselnde Weg einer Reformschule (pp. 138-157). Berlin: Verlag für Berlin-Brandenburg.

Edelstein, W. (2010). Ressourcen für die Demokratie: Die Funktionen des Klassenrats in einer demokratischen Schulkultur. In S. Aufenanger, F. Hamburger, L. Ludwig, & R. Tippelt (Eds.), Bildung in der Demokratie: Beiträge zum 22. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (pp. 65-78). Opladen: Budrich.

Edelstein, W. (2010). Werte und Kompetenzen für eine Schule der Demokratie. In B. Latzko & T. Malti (Eds.), Moralische Entwicklung und Erziehung in Kindheit und Adoleszenz (pp. 323-334). Göttingen: Hogrefe.

Edelstein, W. (2010). Wunderforschung - mit Kindern! In K. Bödeker & C. Hammer (Eds.), Wunderforschung: Ein Experiment von Kindern, Wissenschaftlern und Künstlern (pp. 11-14). Berlin: Nicolai.

Edelstein, W. (2009). Demokratie als Praxis und Demokratie als Wert. In W. Edelstein, S. Frank, & A. Sliwka (Eds.), Praxisbuch Demokratiepädagogik: Sechs Bausteine für die Unterrichtsgestaltung und den Schulalltag (pp. 7-19). Weinheim: Beltz.

Edelstein, W. (2009). Partizipation und Demokratielernen in der Ganztagsschule. In S. Appel, H. Ludwig, U. Rother, & G. Rutz (Eds.), Leben - Lernen - Leisten (Jahrbuch Ganztagsschule 2009) (pp. 80-93). Schwalbach/Ts.: Wochenschau-Verlag.

Edelstein, W. (2009). Zur Demokratie erziehen: Werte und Kompetenzen für eine zukunftsfähige Schule. In S. Arnz, G. Becker, R. Christiani, M. Wellenreuter, & B. Wischer (Eds.), Erziehen - Klassen leiten (Friedrich-Jahresheft No. 27) (pp. 7-11). Seelze: Friedrich.

Edelstein, W. (2008). Entwicklungszeit, soziale Zeitvoraussetzungen der Schüler und das schulische Zeitregime. In H. Zeiher & S. Schroeder (Eds.), Schulzeiten, Lernzeiten, Lebenszeiten: Pädagogische Konsequenzen und zeitpolitische Perspektiven schulischer Zeitordnungen (pp. 41-44). Weinheim: Juventa-Verlag.

Edelstein, W. (2008). Ganztagsschule: Ein entwicklungspädagogischer Systemwechsel? In A. Henschel, R. Krüger, C. Schmitt, & W. Stange (Eds.), Jugendhilfe und Schule: Handbuch für eine gelingende Kooperation (pp. 83-93). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Edelstein, W. (2008). Gewaltprävention durch Demokratielernen: Ein Interview mit Wolfgang Edelstein. In A. Schröder, H. Rademacher, & A. Merkle (Eds.), Handbuch Konflikt- und Gewaltpädagogik: Verfahren für Schule und Jugendhilfe (pp. 407-424). Schwalbach/Ts.: Wochenschau-Verlag.

Edelstein, W. (2008). Mehr Chancen für Kinder: Ästhetische Bildung. Fokus für die Ganztagsschule ; Vortrag. In Kulturstiftung der Länder & Kulturstiftung des Bundes (Eds.), Kinder zum Olymp! Kunst vermitteln. Der Bildungsauftrag der Kultur (pp. 133-141). Berlin: Kulturstiftung der Länder.

Edelstein, W. (2007). Der Beitrag der Ganztagsschule zur Überwindung von Armut und Entwicklungsdefiziten. In H. Kahl & S. Knauer (Eds.), Bildungschancen in der neuen Ganztagsschule (pp. 30-45). Weinheim: Beltz.

Edelstein, W. (2007). Demokratie als Praxis und Demokratie als Wert: Überlegungen zu einer demokratiepädagogisch aktiven Schule. In Landesinstitut Berlin-Brandenburg für Schule und Medien (LISUM) (Ed.), Demokratie erfahrbar machen - demokratiepädagogische Beratung in der Schule: Ein Handbuch für Beraterinnen und Berater für Demokratiepädagogik (pp. 7-17). Ludwigsfelde-Struveshof: Landesinstitut für Schule und Medien Berlin-Brandenburg.

Edelstein, W. (2007). Demokratie als Praxis und Demokratie als Wert: Überlegungen zu einer demokratiepädagogisch aktiven Schule im Anschluss an das BLK-Programm "Demokratie lernen und leben". In A. A. Bucher (Ed.), Moral, Religion, Politik: Psychologisch-pädagogische Zugänge. Festschrift für Fritz Oser (Forum Theologie und Pädagogik No. 15) (pp. 141-154). Wien: LIT-Verlag.

Edelstein, W. (2007). Demokratie als Praxis und Demokratie als Wert: Überlegungen zur Demokratiepädagogik. In Pädagogisches Zentrum Rheinland-Pfalz (Ed.), Demokratie lernen & leben (Praxis-Materialien Rheinland-Pfalz) (10 p.). Bad Kreuznach.

Edelstein, W. (2007). Schule als Armutsfalle: Wie lange noch? In B. Overwien & A. Prengel (Eds.), Recht auf Bildung: Zum Besuch des Sonderberichterstatters der Vereinten Nationen in Deutschland (pp. 123-133). Opladen: Budrich.

Edelstein, W. (2007). Welches Zeitregime der Schule könnte dem Ziel gleicher sozialer Chancen des Bildungserwerbs dienen? Eine kritische Bilanz. In U. Herrmann (Ed.), In der Pädagogik etwas bewegen: Impulse für Bildungspolitik und Schulentwicklung (pp. 94-96). Weinheim: Beltz.

Edelstein, W. (2007). Zur Demokratisierung ästhetischer Bildung in der Schule. In J. Bilstein, B. Dornberg, & W. Kneip (Eds.), Curriculum des Unwägbaren: Vol. 1. Ästhetische Bildung im Kontext von Schule und Kultur (Pädagogik: Perspektiven und Theorien No. 8) (pp. 67-82). Oberhausen: Athena-Verlag.

Engelmann, R. (2007). Demokratie gegen Gewalt: Ein Interview mit Prof. Dr. Wolfgang Edelstein, Direktor emeritus am Max-Planck-Institut für Bildungsforschung. In R. Engelmann (Ed.), Keiner hat was gesehen: Texte über Gewalt an der Schule (pp. 43-48). München: cbt.

Edelstein, W. (2006). Demokratie lernen: Kompetenzen für die Zukunft und Lehren aus der Vergangenheit. In A. Rogoss, E. Hemmer, & E. Zimmer (Eds.), Georg Elser - ein Attentäter als Vorbild (pp. 133-140). Bremen: Edition Temmen.

Edelstein, W. (2006). Entgegenkommmende Verhältnisse - Aufgaben der Ganztagsschule für die Zivilgesellschaft. In Arbeitsgemeinschaft für Kinder- und Jugendhilfe - AGJ (Ed.), Zukunftsprojekt: Gemeinsame Gestaltung von Lern- und Lebenswelten. Zusammenspiel von Kinder- und Jugendhilfe & Schule im Sozialraum (pp. 85-93). Berlin: Arbeitsgemeinschaft für Kinder- und Jugendhilfe.

Edelstein, W. (2006). Extremist youth in Germany: The role of history, development, and cohort experience. In C. Daiute, Z. Beykont, C. Higson-Smith, & L. Nucci (Eds.), International perspectives on youth conflict and development (pp. 43-56). Oxford: Oxford University Press.

Edelstein, W. (2006). Kompetenzen für die Zivilgesellschaft. In R. Boenicke, A. Hund, T. Rihm, & V. Strittmatter-Haubold (Eds.), Innovativ Schule entwickeln: Kompetenzen, Praxis und Visionen. 7. Heidelberger Dienstagsseminar (Schriftenreihe der Pädagogischen Hochschule Heidelberg No. 47) (pp. 13-26). Heidelberg: Mattes.

Edelstein, W., & De Haan, G. (2006). Lernkonzepte für eine zukunftsfähige Schule. In K. Gerlof & A. Ulrich (Eds.), Die Verfasstheit der Wissensgesellschaft (pp. 238-249). Münster: Westfälisches Dampfboot.

Grundmann, M., Bittlingmayer, U. H., Dravenau, D., & Edelstein, W. (2006). Bildungsstrukturen und sozialstrukturelle Sozialisation. In M. Grundmann, D. Dravenau, U. H. Bittlingmayer, & W. Edelstein (Eds.), Handlungsbefähigung und Milieu: Zur Analyse milieuspezifischer Alltagspraktiken und ihrer Ungleichheitsrelevanz (Individuum und Gesellschaft No. 2) (pp. 13-35). Berlin: LIT-Verlag.

Edelstein, W. (2005). The rise of a right-wing culture among German youth: The effects of social transformation, identity construction, and context. In D. B. Pillemer & S. H. White (Eds.), Developmental psychology and social change: Research, history and policy (pp. 314-351). Cambridge: Cambridge University Press.

Edelstein, W. (2005). The rise of right-wing extremist youth culture in postunification Germany. In L. Nucci (Ed.), Conflict, contradiction, and contrarian elements in moral development and education (pp. 157-172). Mahwah, NJ: Erlbaum.

Edelstein, W. (2005). Überlegungen zur Demokratiepädagogik. In G. Himmelmann & D. Lange (Eds.), Demokratiekompetenz: Beiträge aus Politikwissenschaft, Pädagogik und politischer Bildung (pp. 208-226). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Edelstein, W. (2005). Verantwortung in der eigenverantwortlichen Schule. In MES, Modellvorhaben eigenverantwortliche Schule: Qualität macht Schule (Bildung für Berlin) (pp. 34-37). Berlin: Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Sport.

Edelstein, W. (2005). Wissenschaftsdynamik und Gesellschaftsentwicklung: Skizze eines Forschungsprogramms. In R. M. Kiesow, R. Ogorek, & S. Simitis (Eds.), Summa: Dieter Simon zum 70. Geburtstag (Studien zur europäischen Rechtsgeschichte No. 193) (pp. 133-140). Frankfurt am Main: Klostermann.

Edelstein, W. (2005). Zukunftsfeste Kompetenzen: Werte für eine nachhaltige Bildung. In A. Knauf, K. Liebers, & A. Prengel (Eds.), Länderübergreifende Curricula für die Grundschule (pp. 7-11). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Keller, M., Edelstein, W., Krettenauer, T., Fang, F.-x., & Fang, G. (2005). Reasoning about moral obligations and interpersonal responsibilities in different cultural contexts. In W. Edelstein & G. Nunner-Winkler (Eds.), Morality in context (Advances in psychology No. 137) (pp. 317-337). Amsterdam: Elsevier.
Full text

Nunner-Winkler, G., & Edelstein, W. (2005). Introduction. In W. Edelstein & G. Nunner-Winkler (Eds.), Morality in context (Advances in psychology No. 137) (pp. 1-24). Amsterdam: Elsevier.

Edelstein, W. (2004). Für das Leben lernen? In C. Petry & H.-H. Pistor (Eds.), Der lange Weg der Bildungsreform: Gisela und Hermann Freudenberg zum 80. Geburtstag (pp. 63-72). Weinheim: Beltz.

Edelstein, W. (2004). Geleitwort zum Programm "Jugend übernimmt Verantwortung". In Jugend übernimmt Verantwortung: Wettbewerb 2002-2004 (pp. 4-5). Berlin: Stiftung Brandenburger Tor.

Edelstein, W. (2004). Kompetenzen für die Zivilgesellschaft. In Landesinstitut für Schule (Ed.), Erziehungskultur und soziales Lernen: Symposium des Landesinstituts (pp. 23-36). Soest: Verlag für Schule und Weiterbildung.

Edelstein, W. (2004). "Verantwortungslernen" als Kernbestand schulischer Bildung? Bedingungen und Chancen schulischer Transformation. In A. Sliwka, C. Petry, & P. Kalb (Eds.), Durch Verantwortung lernen: Service Learning. Etwas für andere tun (pp. 58-77). Weinheim: Beltz.

Edelstein, W. (2004). Wider die Leuchttürme: Ein Plädoyer für kulturelle Bildung mit Flächenwirkung. In K. v. Welck & M. Schweizer (Eds.), Kinder zum Olymp! Wege zur Kultur für Kinder und Jugendliche (pp. 27-32). Berlin: Wienand.

Edelstein, W., & de Haan, G. (2004). Empfehlung 5: Lernkonzepte für eine zukunftsfähige Schule. Von Schlüsselkompetenzen zum Curriculum. In Heinrich-Böll-Stiftung (Ed.), Selbstständig lernen: Bildung stärkt Zivilgesellschaft. Sechs Empfehlungen der Bildungskommission der Heinrich-Böll-Stiftung (pp. S.130-188). Weinheim: Beltz.

Edelstein, W., & Krettenauer, T. (2004). Many are called, but few are chosen: Moving beyond the modal levels in normal development. In D. K. Lapsley & D. Narvaez (Eds.), Moral development, self, and identity (pp. 213-237). Mahwah, NJ: Erlbaum.

Edelstein, W. (2002). Die Ausbreitung einer rechten Jugendkultur in Deutschland: Mit einigen Vorschlägen zur Prävention. In F. Büchel, J. Glück, U. Hoffrage, P. Stanat, & J. Wirth (Eds.), Fremdenfeindlichkeit und Rechtsextremismus (pp. 11-62). Opladen: Leske + Budrich.

Edelstein, W. (2002). Selbstwirksamkeit, Innovation und Schulreform: Zur Diagnose der Situation. In M. Jerusalem & D. Hopf (Eds.), Selbstwirksamkeit und Motivationsprozesse in Bildungsinstitutionen (Zeitschrift für Pädagogik: Beiheft No. 44) (pp. 13-27). Weinheim: Beltz.

Edelstein, W., & de Haan, G. (2002). Kerncurriculum: Eine Einleitung in die Fragstellungen. In Veranstaltungsdokumentation "Zukunft gestalten - Kompetenzen erwerben". Brücken in die Zukunft. 6. Gespräch über Bildung (pp. 6-7). Berlin: Heinrich-Böll-Stiftung.

Edelstein, W. (2001). Ansprache bei der Preisverleihung am 29. Mai 2001. In Stiftung Brandenburger Tor (Ed.), Lernziel Verantwortung: Konferenz 10.-11. Mai 2001 (pp. 14-17). Berlin: Stiftung Brandenburger Tor.

Edelstein, W. (2001). Ansprache zur Eröffnung der Konferenz "Lernziel Verantwortung", 10.-11. Mai 2001. In Stiftung Brandenburger Tor (Ed.), Lernziel Verantwortung: Konferenz 10.-11. Mai 2001 (pp. 40-43). Berlin: Stiftung Brandenburger Tor.

Edelstein, W. (2001). Einleitung. In W. Edelstein, K. E. Grözinger, S. Gruehn, I. Hillerich, B. Kirsch, A. Leschinsky, J. Lott, & F. Oser (Eds.), Lebensgestaltung - Ethik - Religionskunde: Zur Grundlegung eines neuen Schulfaches (pp. 13-18). Weinheim: Beltz.

Edelstein, W. (2001). Die Entwicklung einer rechtsextremen Jugendkultur und mögliche Antworten der Schule. In Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung und Forschungsförderung (Ed.), Für Demokratie - gegen Gewalt: Eine Initiative gegen Rechtsextremsimus, Fremdenfeindlichkeit, Antisemitismus und Rassismus. Dokumentation (pp. 23-31). Bonn: Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung und Forschungsförderung.

Edelstein, W. (2001). Gesellschaftliche Anomie und moralpädagogische Intervention: Moral im Zeitalter individueller Wirksamkeitserwartungen. In W. Edelstein, F. Oser, & P. Schuster (Eds.), Moralische Erziehung in der Schule: Entwicklungspsychologie und pädagogische Praxis (pp. 13-34). Weinheim: Beltz.

Edelstein, W. (2001). Self-efficacious schools. In Jacobs Foundation (Ed.), Perspectives in transformation (Report 2001) (pp. 25-31). Zurich.

Edelstein, W. (2001). Vorwort. In W. Edelstein, K. E. Grözinger, S. Gruehn, I. Hillerich, B. Kirsch, A. Leschinsky, J. Lott, & F. Oser (Eds.), Lebensgestaltung - Ethik - Religionskunde: Zur Grundlegung eines neuen Schulfachs (pp. 11-12). Weinheim: Beltz.

Edelstein, W. (2001). Zum Verhältnis von Entwicklungsprozessen und sozialer Erfahrung: Überlegungen im Anschluss an Bernhard Seilers Theorie der Strukturbildung. In S. Hoppe-Graff & A. Rümmele (Eds.), Entwicklung als Strukturgenese (pp. 305-332). Hamburg: Kovac.

Edelstein, W., Hillerich, I., & Lott, J. (2001). Der historische und fachliche Kontext von LER. In W. Edelstein, K. E. Grözinger, S. Gruehn, I. Hillerich, B. Kirsch, A. Leschinsky, J. Lott, & F. Oser (Eds.), Lebensgestaltung - Ethik - Religionskunde: Zur Grundlegung eines neuen Schulfachs (pp. 19-69). Weinheim: Beltz.

Edelstein, W., & Oser, F. (2001). Aspekte einer Didaktik für LER. In W. Edelstein, K. E. Grözinger, S. Gruehn, I. Hillerich, B. Kirsch, A. Leschinsky, J. Lott, & F. Oser (Eds.), Lebensgestaltung - Ethik - Religionskunde: Zur Grundlegung eines neuen Schulfachs (pp. 143-196). Weinheim: Beltz.

Edelstein, W., Oser, F., Lott, J., & Grözinger, K. E. (2001). Inhalt und Struktur des Fachs LER. In W. Edelstein, K. E. Grözinger, S. Gruehn, I. Hillerich, B. Kirsch, A. Leschinsky, J. Lott, & F. Oser (Eds.), Lebensgestaltung - Ethik - Religionskunde: Zur Grundlegung eines neuen Schulfachs (pp. 71-142). Weinheim: Beltz.

Edelstein, W., & Schröder, E. (2001). The impact of social structure on development: An analysis of individual differences in cognition. In A. Tryphon & J. Vonèche (Eds.), Working with Piaget: Essays in honour of Bärbel Inhelder (pp. 85-101). Hove: Psychology Press.

Grütters, M., & Edelstein, W. (2001). Vorwort. In Stiftung Brandenburger Tor (Ed.), Lernziel Verantwortung: Konferenz 10.-11. Mai 2001 (pp. 6-9). Berlin: Stiftung Brandenburger Tor.

Schröder, E., & Edelstein, W. (2001). The impact of developmental change and social constraints on cognition: The example of syllogistic reasoning. In A. Tryphon & J. Vonèche (Eds.), Working with Piaget: Essays in honour of Bärbel Inhelder (pp. 103-121). Hove: Psychology Press.

Edelstein, W. (2000). The responsible practice of science: Remarks about cross-pressures of scientific progress and the ethics of research. In Ethos der Forschung (Max-Planck-Forum No. 2) (pp. 169-181). München: Max-Planck-Gesellschaft zur Förderung der Wissenschaften.

Edelstein, W. (2000). Verantwortlich handeln lernen. In Stiftung Brandenburger Tor (Ed.), Verantwortung lernen: Symposium 25.-26. Mai 2000 (pp. 8-17). Berlin: Stiftung Brandenburger Tor.

Edelstein, W. (2000). Verantwortung - Initiative - Selbstwirksamkeit: Skizze eines Programms zur Förderung situierten Lernens und nachhaltiger Lernmotivation Jugendlicher. In F. Achtenhagen, & W. Lempert (Eds.), Lebenslanges Lernen im Beruf: Seine Grundlegung im Kindes- und Jugendalter: Vol. 4. Formen und Inhalte von Lernprozessen (pp. 91-100). Opladen: Leske + Budrich.

Edelstein, W. (2000). Verantwortung lernen, Verantwortung lehren, Verantwortung lehren lernen. In Stiftung Brandenburger Tor (Ed.), Verantwortung lernen: Symposium 25.-26. Mai 2000 (pp. 68-76). Berlin: Stiftung Brandenburger Tor.

Edelstein, W. (2000). Vorwort. In F. Edding, Mein Leben mit der Politik 1914 - 1999: Teilhabe an der Entwicklung bildungspolitischen Denkens (pp. 9-12). Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.

Edelstein, W., Grundmann, M., & Mies, A. (2000). The development of internal versus external control beliefs in developmentally relevant contexts of children's and adolescents' lifeworlds. In W. J. Perrig & A. Grob (Eds.), Control of human behavior, mental processes, and consciousness (pp. 377-390). Mahwah, NJ: Erlbaum.

Keller, M., Edelstein, W., Krettenauer, T., Fang, F.-x., & Fang, G. (2000). Denken über moralische Verpflichtung und interpersonale Verantwortung im Zusammenhang unterschiedlicher Kulturen. In W. Edelstein & G. Nunner-Winkler (Eds.), Moral im sozialen Kontext (pp. 375-406). Frankfurt am Main: Suhrkamp.
Full text

Nunner-Winkler, G., & Edelstein, W. (2000). Moral im sozialen Kontext: Einleitung. In W. Edelstein & G. Nunner-Winkler (Eds.), Moral im sozialen Kontext (pp. 7-31). Frankfurt am Main: Suhrkamp.

Edelstein, W. (1999). Aus Fehlern wird man klug: Zur Ontologie der Fehlertypen. In W. Althof (Ed.), Fehlerwelten: Vom Fehlermachen und Lernen aus Fehlern. Beiträge und Nachträge zu einem interdisziplinären Symposium aus Anlaß des 60. Geburtstags von Fritz Oser (pp. 111-127). Opladen: Leske + Budrich.

Edelstein, W. (1999). Notizen zur Funktion von Gleichheit und Gerechtigkeit im Bildungssystem. In Heinrich-Böll-Stiftung (Ed.), Bildung: Brücken in die Zukunft. Dokumentation einer Klausurtagung zu Bildungsfragen im Juni 1999 (pp. 197-200). Berlin.

Edelstein, W. (1999). Soziale Selektion, Sozialisation und individuelle Entwicklung: 10 Thesen zur sozialkonstruktivistischen Rekonstitution der Sozialisationsforschung. In M. Grundmann (Ed.), Konstruktivistische Sozialisationsforschung: Lebensweltliche Erfahrungskontexte, individuelle Handlungskompetenzen und die Konstruktion sozialer Strukturen (pp. 35-79). Frankfurt am Main: Suhrkamp.

Edelstein, W. (1999). Das Stiftungsprogramm "Jugend übernimmt Verantwortung". In Stiftung Brandenburger Tor (Ed.), Verantwortung übernehmen, unternehmerische Initiative entfalten, sich gesellschaftlich engagieren (pp. 44-55). Berlin: Stiftung Brandenburger Tor.

Edelstein, W. (1999). Der Wettbewerb "Jugend übernimmt Verantwortung": Bericht über Ergebnisse des Wettbewerbs. In Stiftung Brandenburger Tor (Ed.), Verantwortung übernehmen, unternehmerische Initiative entfalten, sich gesellschaftlich engagieren (pp. 6-9). Berlin: Stiftung Brandenburger Tor.

Edelstein, W., & Hopkins, D. (1999). The challenge of school transformation: What works. In The challenge of school transformation (pp. 1-5). Nottingham: University.

Keller, M., & Edelstein, W. (1999). Le développement du raisonnement sociomoral dans un contexte interculturel. In W. Doise, N. Dubois, & J.-L. Beauvois (Eds.), La construction sociale de la personne (La Psychologie Sociale No. 4) (pp. 43-46). Grenoble: Presses Universitaires.

Edelstein, W. (1998). Bedingungen erfolgreicher Schultransformation. In E. Risse & H. Schmidt (Eds.), Von der Bildungsplanung zur Schulentwicklung (pp. 119-132). Neuwied: Luchterhand.

Grundmann, M., Binder, T., Edelstein, W., & Krettenauer, T. (1998). Soziale Krisenerfahrung und die Wahrnehmung sozialer Anomie bei Ost- und Westberliner Jugendlichen: Ergebnisse einer Kohorten- und Längsschnittanalyse [Experience of social crisis and the perception of social anomie among adolescents from East and West Berlin: A cohort sequential and longitudinal analysis]. In H. Oswald (Ed.), Sozialisation und Entwicklung in den neuen Bundesländern: Ergebnisse empirischer Längsschnittforschung (Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation: Beiheft No. 2) (pp. 171-198). Weinheim: Juventa-Verlag.

Edelstein, W. (1997). Reflexionen auf einen Lebenslauf. In Reden zur Emeritierung von Wolfgang Edelstein (pp. 78-87). Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.

Edelstein, W. (1997). Theoretischer Ertrag und praktischer Nutzen der SCHOLASTIK-Studie zur Entwicklung im Grundschulalter: Kommentar. In F. E. Weinert & A. Helmke (Eds.), Entwicklung im Grundschulalter (pp. 475-484). Weinheim: Beltz.

Edelstein, W., & Leschinsky, A. (1997). Pyrrhussiege? Fragen aus Anlaß des Streits um LER. In H.-P. Burmeister & P. Dressler (Eds.), Werterziehung in der Pluralität? (pp. 96-99). Rebburg-Loccum: Evangelische Akademie.

Maas, I., Grundmann, M., & Edelstein, W. (1997). Bildungsvererbung und Gesundheit in einer sich modernisierenden Gesellschaft. In R. Becker (Ed.), Generationen und sozialer Wandel (pp. 91-109). Opladen: Leske + Budrich.

Schmid, C., Keller, M., & Edelstein, W. (1997). Einfluß von Geschwistern, Bildung und Erziehungsstilen der Eltern auf die kognitive und sozialkognitive Entwicklung. In Max-Planck-Gesellschaft zur Förderung der Wissenschaften (Ed.), Jahrbuch / Max-Planck-Gesellschaft zur Förderung der Wissenschaften (Vol. 1997, pp. 660-666). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.

Edelstein, W. (1996). Krise der Jugend - Ohnmacht der Institutionen: Überlegungen im Anschluß an Durkheims Theorie der Anomie. In P. E. Kalb, C. Petry, & K. Sitte (Eds.), Werte und Erziehung: Kann Schule zur Bindungsfähigkeit beitragen? (pp. 15-23). Weinheim: Beltz.

Edelstein, W. (1996). The social construction of cognitive development. In G. Noam & K. Fischer (Eds.), Development and vulnerability in close relationships (pp. 91-112). Mahwah, NJ: Erlbaum.

Edelstein, W. (1996). Transformationskrise und moralische Ordnung: Eine Einführung. In W. Edelstein, K. Kreppner, & D. Sturzbecher (Eds.), Familie und Kindheit im Wandel (Ergebnisse der Jugend- und Sozialisationsforschung No. 2) (pp. 9-12). Potsdam: Verlag für Berlin-Brandenburg.

Edelstein, W. (1996). Zur Entwicklungsdynamik von Reformen in geschlossenen Bildungssystemen. In A. Leschinsky (Ed.), Die Institutionalisierung von Lehren und Lernen (Zeitschrift für Pädagogik: Beiheft No. 34) (pp. 35-47). Weinheim: Beltz.

Edelstein, W., Kreppner, K., & Sturzbecher, D. (1996). Vorwort. In W. Edelstein, K. Kreppner, & D. Sturzbecher (Eds.), Familie und Kindheit im Wandel (Ergebnisse der Jugend- und Sozialisationsforschung No. 2) (pp. 7-8). Potsdam: Verlag für Berlin-Brandenburg.

Krettenauer, T., & Edelstein, W. (1996). Ausländerfeindlichkeit unter Jugendlichen: Ansätze einer psychologischen Erklärung. In W. Edelstein & D. Sturzbecher (Eds.), Jugend in der Krise (pp. 79-93). Potsdam: Verlag für Berlin-Brandenburg.

Krettenauer, T., & Edelstein, W. (1996). Einstellungen der Schüler. In A. Leschinsky (Ed.), Vorleben oder Nachdenken? (pp. 172-187). Frankfurt am Main: Diesterweg.

Edelstein, W. (1995). Introduction. In Forschungsbereich Entwicklung und Sozialisation am Max-Planck-Institut für Bildungsforschung, Berlin (Ed.), Developmental dynamics: The effects of internal and external constraints on development (Beiträge aus dem Forschungsbereich Entwicklung und Sozialisation / Max-Planck-Institut für Bildungsforschung No. 42) (pp. 4-6). Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.

Edelstein, W. (1995). Krise der Jugend - Ohnmacht der Institutionen: Eine Einleitung im Anschluß an Emile Durkheims Theorie. In W. Edelstein (Ed.), Entwicklungskrisen kompetent meistern (pp. 13-24). Heidelberg: Asanger.

Edelstein, W. (1995). Die offene Gesellschaft: Leitvorstellung oder Notlösung? Plädoyer für eine realistische Ordnung des Lernens in der Schule. In Deutsche Gesellschaft für Bildungsverwaltung (Ed.), Lernen in einer offenen Gesellschaft: Vom 15. bis 17. September 1994 in Bayreuth (pp. 65-83). Frankfurt am Main.

Edelstein, W. (1995). Project "Individual Development and Social Structure" (IESS). In Forschungsbereich Entwicklung und Sozialisation am Max-Planck-Institut für Bildungsforschung, Berlin (Ed.), Developmental dynamics: The effects of internal and external constraints on development (Beiträge aus dem Forschungsbereich Entwicklung und Sozialisation / Max-Planck-Institut für Bildungsforschung No. 42) (pp. 6-8). Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.

Edelstein, W. (1995). The social construction of cognitive development. In Forschungsbereich Entwicklung und Sozialisation am Max-Planck-Institut für Bildungsforschung, Berlin (Ed.), Developmental dynamics: The effects of internal and external constraints on development (Beiträge aus dem Forschungsbereich Entwicklung und Sozialisation / Max-Planck-Institut für Bildungsforschung No. 42) (pp. 78-97). Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.

Edelstein, W. (1995). Universal functions in particular systems: A developmental view of educational regulation in closed educational systems. In P. M. Roeder, I. Richter, & H.-P. Füssel (Eds.), Pluralism and education (pp. 13-27). Berkeley; Berlin: Institute of Governmental Studies, University of California; Max Planck Institute for Human Development and Education.

Grundmann, M., Edelstein, W., Hofmann, V., & Schellhas, B. (1995). The effect of non-normative childhood experiences on the emergence of risk factors in the development of the child. In Forschungsbereich Entwicklung und Sozialisation am Max-Planck-Institut für Bildungsforschung, Berlin (Ed.), Developmental dynamics: The effects of internal and external constraints on development (Beiträge aus dem Forschungsbereich Entwicklung und Sozialisation / Max-Planck-Institut für Bildungsforschung No. 42) (pp. 47-55). Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.

Hofmann, V., Schellhas, B., Grundmann, M., & Edelstein, W. (1995). Developmental dynamics: Stability, antecedents, and consequences of depressive reactions. In Forschungsbereich Entwicklung und Sozialisation am Max-Planck-Institut für Bildungsforschung, Berlin (Ed.), Developmental dynamics: The effects of internal and external constraints on development (Beiträge aus dem Forschungsbereich Entwicklung und Sozialisation / Max-Planck-Institut für Bildungsforschung No. 42) (pp. 63-70). Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.

Jacobsen, T., Hofmann, V., & Edelstein, W. (1995). The effects of children's representations of attachment on the course of development. In Forschungsbereich Entwicklung und Sozialisation am Max-Planck-Institut für Bildungsforschung, Berlin (Ed.), Developmental dynamics: The effects of internal and external constraints on development (Beiträge aus dem Forschungsbereich Entwicklung und Sozialisation / Max-Planck-Institut für Bildungsforschung No. 42) (pp. 56-62). Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.

Keller, M., Edelstein, W., Fang, F.-x., Schuster, P., & Schmid, C. (1995). Entwicklungslogik und gesellschaftliche Erfahrung in der Entwicklung soziomoralischen Denkens: Ergebnisse einer Untersuchung mit isländischen und chinesischen Kindern. In G. Trommsdorff (Ed.), Kindheit und Jugend in verschiedenen Kulturen: Entwicklung und Sozialisation in kulturvergleichender Sicht (pp. 137-150). Weinheim: Juventa-Verlag.

Krettenauer, T., & Edelstein, W. (1995). Gerechtigkeit als Verantwortung: Eine Studie zur politischen Sozialisation nach der Wende. In L. Montada (Ed.), Auseinandersetzungen mit Verlusterfahrungen: Bericht über das Eröffnungssymposium vom 26. - 28. Januar 1995 (Berichte aus dem Zentrum für Gerechtigkeitsforschung an der Universität Potsdam No. 2) (pp. 156-182). Potsdam: Zentrum für Gerechtigkeitsforschung.

Lange-Küttner, C., & Edelstein, W. (1995). The contribution of social factors to the development of graphic competence. In C. Lange-Küttner & G. V. Thomas (Eds.), Drawing and looking (pp. 159-172). New York: Harvester Wheatsheaf.

Schellhas, B., Hofmann, V., Grundmann, M., & Edelstein, W. (1995). Developmental dynamics: A longitudinal study of anxiety. In Forschungsbereich Entwicklung und Sozialisation am Max-Planck-Institut für Bildungsforschung, Berlin (Ed.), Developmental dynamics: The effects of internal and external constraints on development (Beiträge aus dem Forschungsbereich Entwicklung und Sozialisation / Max-Planck-Institut für Bildungsforschung No. 42) (pp. 71-77). Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.

Teo, T., Schröder, E., & Edelstein, W. (1995). Growing up in Land's End, Iceland: Implications for cognitive development. In Forschungsbereich Entwicklung und Sozialisation am Max-Planck-Institut für Bildungsforschung, Berlin (Ed.), Developmental dynamics: The effects of internal and external constraints on development (Beiträge aus dem Forschungsbereich Entwicklung und Sozialisation / Max-Planck-Institut für Bildungsforschung No. 42) (pp. 26-32). Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.

Edelstein, W. (1994). Vorwort. In C. Lange-Küttner, Gestalt und Konstruktion: Zur Entwicklung der grafischen Kompetenz beim Kind (pp. 11-13). Bern: Huber.

Krettenauer, T., Edelstein, W., Dettenborn, H., Doil, B., Grundmann, M., & Schmieschek, M. (1994). Die Entwicklung und der Wandel sozio-moralischer Orientierungen von Berliner Jugendlichen im Ost-West-Vergleich. In G. Trommsdorff (Ed.), Psychologische Aspekte des sozio-politischen Wandels in Ostdeutschland (Publications on education for international understanding No. 6) (pp. 65-76). Berlin: de Gruyter.

Case, R., & Edelstein, W. (1993). Structural approaches to individual differences: Introduction [to: The new structuralism in cognitive development]. In R. Case & W. Edelstein (Ed.), The new structuralism in cognitive development (Contributions to human development No. 23) (pp. 1-10). Basel: Karger.

Edelstein, W. (1993). Entwicklung und Sozialisation: Eine Längsschnittuntersuchung zur Entstehung individueller Unterschiede. In L. Montada (Ed.), Bericht über den 38. Kongreß der Deutschen Gesellschaft für Psychologie in Trier 1992 (Vol. 2, pp. 1001-1003). Göttingen: Hogrefe.

Edelstein, W. (1993). Soziale Konstruktion und die Äquilibration kognitiver Strukturen: Zur Entstehung individueller Unterschiede in der Entwicklung. In W. Edelstein & S. Hoppe-Graff (Eds.), Die Konstruktion kognitiver Strukturen (pp. 92-106). Bern: Huber.

Edelstein, W., & Herrmann, U. (1993). Potsdamer Modell der Lehrerbildung. In P. Dudek & H.-E. Tenorth (Eds.), Transformationen der deutschen Bildungslandschaft (Zeitschrift für Pädagogik: Beiheft No. 30) (pp. 199-217). Weinheim: Beltz.

Hoppe-Graff, S., & Edelstein, W. (1993). Einleitung: Kognitive Entwicklung als Konstruktion. In W. Edelstein & S. Hoppe-Graff (Eds.), Die Konstruktion kognitiver Strukturen (pp. 9-23). Bern: Huber.

Keller, M., & Edelstein, W. (1993). The development of the moral self from childhood to adolescence. In G. G. Noam, T. E. Wren, G. Nunner-Winkler, & W. Edelstein (Eds.), The moral self (pp. 310-336). Cambridge, Mass.: MIT Press.

Keller, M., & Edelstein, W. (1993). Die Entwicklung eines moralischen Selbst von der Kindheit zur Adoleszenz. In W. Edelstein, G. Nunner-Winkler, & G. G. Noam (Eds.), Moral und Person (Suhrkamp-Taschenbuch Wissenschaft No. 1047) (pp. 307-334). Frankfurt am Main: Suhrkamp.

Keller, M., Edelstein, W., Brink, J., & Rosenfeld, H. (1993). Zur Universalität des frühen moralischen Denkens: Eine kritische kulturvergleichende Untersuchung zum präkonventionellen moralischen Urteil. In H. Mandl, M. Dreher, & H.-J. Kornadt (Eds.), Entwicklung und Denken im kulturellen Kontext (pp. 55-73). Göttingen: Hogrefe.

Keller, M., Schuster, P., & Edelstein, W. (1993). Universelle und differentielle Aspekte in der Entwicklung sozio-moralischen Denkens: Ergebnisse einer Untersuchung mit isländischen und chinesischen Kindern. In J. Beaufort, K. Donhauser, & B. Irrgang (Eds.), Moral und Gesellschaft (Forum für interdisziplinäre Forschung No. 11) (pp. 89-104). Dettelbach: Röll.

Edelstein, W. (1992). Development as the aim of education - revisited. In F. K. Oser, A. Dick, & J.-L. Patry (Eds.), Effective and responsible teaching (pp. 161-172). San Francisco: Jossey-Bass.

Edelstein, W. (1992). Strukturgenese: Interne und externe Bedingungen der Entwicklung. Ein Beitrag zur Verbindung von sozialisations- und entwicklungstheoretischer Fragestellung in einer Längsschnittuntersuchung. In Max-Planck-Institut für Bildungsforschung / Forschungsbereich Entwicklung und Sozialisation (Ed.), Sozialer Konstruktivismus (Beiträge aus dem Forschungsbereich Entwicklung und Sozialisation / Max-Planck-Institut für Bildungsforschung No. 40) (pp. 13-19). Berlin.

Edelstein, W., Grundmann, M., Hofmann, V., & Schellhas, B. (1992). Familiale Bedingungen der Persönlichkeitsentwicklung am Beispiel von Angst, Depression: Darstellung eines Forschungsprogramms. In Max-Planck-Institut für Bildungsforschung / Forschungsbereich Entwicklung und Sozialisation (Ed.), Sozialer Konstruktivismus (Beiträge aus dem Forschungsbereich Entwicklung und Sozialisation / Max-Planck-Institut für Bildungsforschung No. 40) (pp. 55-70). Berlin.

Hart, D., & Edelstein, W. (1992). Self-understanding development in cross-cultural perspective. In T. M. Brinthaupt & R. P. Lipka (Eds.), The self: Definitional and methodological issues (pp. 291-322). Albany, N.Y.: State University of New York Press.

Edelstein, W. (1991). A few words in commemoration of Lawrence Kohlberg. In W. M. Kurtines & J. L. Gerwitz (Eds.), Handbook of moral behavior and development: Vol. 1. Theory (pp. 13-14). Hillsdale, NJ: Erlbaum.

Edelstein, W. (1991). Projekt kindliche Entwicklung und soziale Struktur: Eine Längsschnittstudie zur Untersuchung der Wechselwirkung von Entwicklung und Sozialisation. In D. Frey (Ed.), Bericht über den 37. Kongreß der Deutschen Gesellschaft für Psychologie in Kiel 1990 (Vol. 1, pp. 307-308). Göttingen: Hogrefe.

Edelstein, W., Keller, M., Schellhas, B., & Schröder, E. (1991). Interindividuelle Unterschiede in der Entwicklung: Konzepte, Methoden und ausgewählte Beispiele aus einer Längsschnittstudie. In D. Frey & G. Köhnken (Eds.), Bericht über den 37. Kongreß der Deutschen Gesellschaft für Psychologie in Kiel 1990 (Vol. 2, pp. 528-532). Göttingen: Hogrefe.

Keller, M., & Edelstein, W. (1991). The development of socio-moral meaning making: Domains, categories, and perspective-taking. In W. M. Kurtines & J. L. Gerwitz (Eds.), Handbook of moral behavior and development: Vol. 2. Research (pp. 89-114). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Full text

Schröder, E., & Edelstein, W. (1991). Intrinsic and external constraints on the development of cognitive competence. In M. Chandler & M. Chapman (Eds.), Criteria for competence (pp. 131-150). Hillsdale, NJ: Erlbaum.

Schröder, E., Edelstein, W., & Hoppe-Graff, S. (1991). Qualitative analyses of individual differences in intraindividual change: Examples from cognitive development. In D. R. Magnusson, L. R. Bergman, G. Rudinger, & B. Törestad (Eds.), Problems and methods in longitudinal research: Stability and change (European Network on Longitudinal Studies on Individual Development No. 5) (pp. 166-189). Cambridge: Cambridge University Press.

Edelstein, W. (1990). Lernen ohne Zwang? Einige Thesen über das Verhältnis von Entwicklungspsychologie und Erziehung. In Neue Sammlung, 30,1 (pp. 310-319).

Edelstein, W. (1990). Verantwortung und Engagement: Ein Grußwort an Dietrich Goldschmidt. In Normative Voraussetzungen und ethische Implikationen sozialwissenschaftlicher Forschung: Beiträge zum Symposium anläßlich des 75. Geburtstages von Dietrich Goldschmidt (pp. 81-85). Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.

Edelstein, W., Keller, M., & Schröder, E. (1990). Child development and social structure: A longitudinal study of individual differences. In P. B. Baltes, D. L. Featherman, & R. M. Lerner (Eds.), Life-span development and behavior, 10 (pp. 151-185). Hillsdale, N.J.: Erlbaum.

Edelstein, W., & Nunner-Winkler, G. (1990). The moral domain: From the introduction to the German edition. In T. E. Wren, W. Edelstein, & G. Nunner-Winkler (Eds.), The moral domain: Essays in the ongoing discussion between philosophy and the social sciences (pp. XVII-XIX). Cambridge, Mass.: MIT Press.

Keller, M., & Edelstein, W. (1990). The emergence of morality in personal relationships. In T. E. Wren, W. Edelstein, & G. Nunner-Winkler (Eds.), The moral domain: Essays in the ongoing discussion between philosophy and the social sciences (pp. 255-282). Cambridge, Mass.: MIT Press.

Edelstein, W. (1989). Erzeugt Sperrgut: Kleine Rede zum 25jährigen Bestehen des Max-Planck-Instituts für Bildungsforschung. In Das Institut für Bildungsforschung: Gestern - heute - morgen (pp. 63-66). Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.

Edelstein, W. (1989). Vorwort. In F. Edding, Mein Leben mit der Politik (pp. 7-10). Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.

Edelstein, W., Keller, M., Schröder, E., & Jacobsen, T. (1989). Kindliche Entwicklung und soziale Struktur. In K. E. Beller (Ed.), Forschung in den Erziehungswissenschaften (pp. 120-126). Weinheim: Deutscher Studien-Verlag.

Edelstein, W. (1988). Strukturalismus und Konstruktivismus in der kognitiven Entwicklungspsychologie Piagets. In Bericht über den 36. Kongreß der Deutschen Gesellschaft für Psychologie in Berlin 1988 (Vol. 1, pp. 289-290). Göttingen: Hogrefe.

Edelstein, W. (1987). Stór skóli - lítill skóli [Big school - small school]. In B. Johnsen, G. G. Óskarsdóttir, & S. Magnússon (Eds.), Litríkt land - lifandi skóli: Skólafólk skrifar til heidurs Gudmundi Magnússyni freadslusjóra sextugum 9. janúar 1986 (pp. 82-94). Reykjavik: Idunn.

Edelstein, W. (1987). Tvenns konar bernska: Getgátur um samfélagslega mótun vitsmunanna og áhrif hennar á nám og proska [Two types of childhood: Some assumptions about the socialization of cognition and its influence on learning and development]. In Gefid og pegid: Afmaelisrit til heidurs Brodda Jóhannessyni sjötugum (pp. 366-386). Reykjavik: Idunn.

Edelstein, W. (1986). Moralische Intervention in der Schule: Skeptische Überlegungen. In F. Oser, R. Fatke, & O. Hoeffe (Eds.), Transformation und Entwicklung: Grundlagen der Moralerziehung (Suhrkamp-Taschenbuch Wissenschaft No. 498) (pp. 327-349). Frankfurt am Main: Suhrkamp.

Edelstein, W. (1986). Psychologische Perspektiven in der Friedensforschung. In Bericht über den 35. Kongreß der Deutschen Gesellschaft für Psychologie in Heidelberg 1986 (Vol. 1, p. 572). Göttingen: Hogrefe.

Edelstein, W., Keller, M., Essen, C. v., & Mönnig, M. (1986). Moralische Sensibilität, Handlungsentscheidung und moralische Konsistenz. In F. Oser, W. Althof, & D. Garz (Eds.), Moralische Zugänge zum Menschen - Zugänge zum moralischen Menschen (pp. 44-66). München: Kindt.

Keller, M., & Edelstein, W. (1986). Beziehungsverständnis und moralische Reflexion: Eine entwicklungspsychologische Untersuchung. In W. Edelstein & G. Nunner-Winkler (Eds.), Zur Bestimmung der Moral: Philosophische und sozialwissenschaftliche Beiträge zur Moralforschung (Suhrkamp-Taschenbuch Wissenschaft No. 628) (pp. 321-346). Frankfurt, Main: Suhrkamp.

Edelstein, W. (1985). Moral intervention: A skeptical note. In M. Berkovitz & F. Oser (Eds.), Moral education: Theory and application (pp. 387-401). Hillsdale, NJ: Erlbaum.

Edelstein, W., & Keller, M. (1985). Fairness and care: A contradiction? In C. J. Brainerd & V. F. Reyna (Eds.), Developmental psychology (Proceedings of the 23. International Congress of Psychology of the International Union of Psychological Science No. 6) (pp. 325-342). Amsterdam: North-Holland.

Edelstein, W. (1984). Entwicklung, kulturelle Zwänge und die Problematik des Fortschritts. In T. Schöfthaler & D. Goldschmidt (Eds.), Soziale Struktur und Vernunft: Jean Piagets Modell entwickelten Denkens in der Diskussion kulturvergleichender Forschung (Suhrkamp-Taschenbuch Wissenschaft No. 365) (pp. 403-439). Frankfurt, Main: Suhrkamp.

Edelstein, W. (1984). Entwicklungsorientierte Didaktik und das Problem der Schulreform: Festvortrag. In H. Bauersfeld, M. Otte, & H.-G. Steiner (Eds.), Zum 10jährigen Bestehen des IDM (pp. 38-52). Bielefeld: Kohlhammer.

Edelstein, W. (1984). Projekt Kindliche Entwicklung und soziale Struktur im Max-Planck-Institut für Bildungsforschung, Berlin. In Bericht über die 6. Tagung Entwicklungspsychologie (Vol. 2, pp. 275-277). Regensburg: Universität.

Edelstein, W. (1983). Cultural constraints on development and the vicissitudes of progress. In F. S. Kessel & A. W. Siegel (Eds.), The child and other cultural inventions (pp. 48-81). New York: Praeger.

Edelstein, W., & Keller, M. (1982). Perspektivität und Interpretation: Zur Entwicklung des sozialen Verstehens. In W. Edelstein & M. Keller (Eds.), Perspektivität und Interpretation: Beiträge zur Entwicklung des sozialen Verstehens (Suhrkamp-Taschenbuch Wissenschaft No. 364) (pp. 9-43). Frankfurt am Main: Suhrkamp.

Edelstein, W., Keller, M., & Wahlen, K. (1982). Entwicklung sozial-kognitiver Prozesse: Eine theoretische und empirische Rekonstruktion. In D. Geulen (Ed.), Perspektivenübernahme und soziales Handeln: Texte zur sozial-kognitiven Entwicklung (Suhrkamp-Taschenbuch Wissenschaft No. 348) (pp. 181-204). Frankfurt am Main: Suhrkamp.

Edelstein, W. (1980). Einige Gedanken zum Verhältnis von Wissenschaft und Alltagswissen in der Praxis der Entwicklungsarbeit. In G. Grohs, J. Schwerdtfeger, & T. Strohm (Eds.), Kulturelle Identität im Wandel: Beiträge zum Verhältnis von Bildung, Entwicklung und Religion. Dietrich Goldschmidt zum 65. Geburtstag (pp. 201-210). Stuttgart: Klett-Cotta.

Edelstein, W. (1980). Lernen ohne Zwang? Einige Thesen über das Verhältnis von Entwicklungspsychologie und Erziehung. In OSO-Hefte / Neue Folge (pp. 21-30). Heppenheim: Odenwaldschule.

Edelstein, W., Keller, M., & Wahlen, K. (1980). Kognition und soziale Kognition: Eine Analyse von Beziehungsmustern. In R. K. Silbereisen (Ed.), Bericht über die 4. Tagung für Entwicklungspsychologie (TUB-Dokumentation: Kongresse und Tagungen No. 4) (pp. 437-438). Berlin: Technische Universität, Referat für Aussenbeziehungen.

Edelstein, W. (1978). Die Oberstufenreform von 1970: Oberstufen an Gesamtschulen. Odenwaldschule (Wege der Forschung No. 456). In G. Heck, G. Edlich, & T. Ballauff (Eds.), Die Sekundarstufe II: Grundlagen, Modelle, Entwürfe (pp. 167-173). Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft.

Edelstein, W. (1977). Educational application of theories of social cognitive development: Some problems and prerequisites. In C. F. M. van Lieshout & D. J. Ingram (Eds.), Stimulation of social development in school: Research with particular reference to pupils aged 4-12. A report of the European contact workshop held at the University of Nijmegen Nov. 29. - Dec. 3, 1976 (pp. 36 - 46). Amsterdam: Swets & Zeitlinger.

Edelstein, W. (1976). Jean Piaget. In Hommage à Jean Piaget zum achtzigsten Geburtstag (pp. 17-18). Stuttgart: Klett.

Edelstein, W. (1976). Produktives Lernen und befreites Spiel: Didaktische Aufgaben vor dem Strukturwandel von Schule und Familie. In B. Daublebsky (Ed.), Spielen in der Schule: Vorschläge und Begründungen für ein Spielcurriculum (pp. 180-189). Stuttgart: Klett.

Edelstein, W. (1976). Struktur, Prozeß, Diskurs: Curriculumtheoretische Überlegungen am Beispiel eines Entwurfs der Sozialwissenschaft für die Schule. In D. Lenzen (Ed.), Die Struktur der Erziehung und des Unterrichts: Strukturalismus in der Erziehungswissenschaft? (Athenäum-Taschenbücher No. 3147) (pp. 153-181). Kronberg: Athenäum-Verlag.

Edelstein, W. (1973). Produktives Lernen und befreites Spiel: Didaktische Aufgaben vor dem Strukturwandel von Schule und Familie. In B. Daublebsky (Ed.), Spielen in der Schule: Vorschläge und Begründungen für ein Spielcurriculum. (pp. 180-189). Stuttgart: Klett.

Edelstein, W. (1972). Sozialwissenschaftliches Curriculum für die Schule: Eine dezentrale Entwicklungsinitiative. In S. B. Robinsohn (Ed.), Curriculumentwicklung in der Diskussion (pp. 88-100). Stuttgart: Klett.

Edelstein, W. (1972). Ungefächerter Sprachunterricht: Begründung und Beispiel einer Curriculum-Sequenz. In G. U. Becker, W. Edelstein, & K. Liebenberg (Ed.), Ungefächerter Unterricht in der Grund- und Orientierungsstufe (pp. 12-60). Frankfurt am Main: Hirschgraben-Verlag.

Edelstein, W. (1971). Gesellschaftliche Motive der Schulreform. In K. v. Dohnanyi & J. Aufermann (Eds.), Die Schulen der Nation: Zur Bildungsdebatte. Fakten, Forderungen, Folgen (pp. 201-211). Düsseldorf: Econ.

Edelstein, W. (1971). Odenwaldschule: Eine differenzierte Gesamtschule, Entwicklung und Struktur. In R. Lennert (Hrsg.), Das Problem der gymnasialen Oberstufe (pp. 122-139). Bad Heilbrunn, Obb.: Klinkhardt.

Edelstein, W. (1971). Pragmatische Lehrplanrevision durch die Lehrer. In R. Burst, A. Lichter, E. F. Mono, E. Oettinger, & H. Schwarz (Eds.), Weinheimer Gesamtschul-Curricula (pp. 9-25). Heidelberg: Quelle & Meyer.

Edelstein, W. (1971). Eine Schulverfassung für den Wandel: Entwicklung einer Gesamtschule 1950-1970. In W. Schäfer, W. Edelstein, & G. Becker, Probleme der Schule im gesellschaftlichen Wandel: Das Beispiel Odenwaldschule (Edition Suhrkamp No. 496) (pp. 22-94). Frankfurt a. M.: Suhrkamp.

Edelstein, W. (1969). Gesellschaftliche Motive der Schulreform. In A. Rang & W. Schulz (Eds.), Die differenzierte Gesamtschule: Zur Diskussion einer neuen Schulreform (Erziehung in Wissenschaft und Praxis No. 8) (pp. 23-36). München: Piper.

Edelstein, W., & Raschert, J. (1969). Durchlässigkeit und Differenzierung in der Gesamtschule: Gutachten für das Kultusministerium Baden-Württemberg. In A. Rang & W. Schulz (Eds.), Die differenzierte Gesamtschule: Zur Diskussion einer neuen Schulreform (Erziehung in Wissenschaft und Praxis No. 8) (pp. 89-114). München: Piper.

Edelstein, W., & Schäfer, W. (1969). Unterrichtsziele im Sprachunterricht in der differenzierten Gesamtschule. In Lernziele der Gesamtschule (Gutachten und Studien der Bildungskommission No. 12) (pp. 47-54). Stuttgart: Klett.

Edelstein, W. (1968). Gezielte Innovation: Zum Verhältnis von Bildungsforschung und Bildungspolitik in den USA. In L. Froese, Aktuelle Bildungskritik und Bildungsreform in den USA (Vergleichende Erziehungswissenschaft und Pädagogik des Auslands No. 6) (pp. 242-256). Heidelberg: Quelle & Meyer.

Edelstein, W. (1968). Lernen durch Verstehen: Zur Didaktik der Unterstufe der Höheren Schule. In H. Röhrs (Ed.), Der Bildungsauftrag des Gymnasiums (pp. 339-359). Frankfurt am Main: Akademische Verlagsgesellschaft.

Edelstein, W. (1967). Kritische Überlegungen zur Bildungswerbung. In H.-G. Rolff & G. Sanné (Eds.), Sicherheit und Aufstieg: Materialien zum Berliner Modell der Bildungswerbung (Schriftenreihe Arbeit und Leben No. 1/2) (pp. 51-60). Düsseldorf.

Edelstein, W. (1966). Gezielte Innovation: Zum Verhältnis von Bildungsforschung und Bildungspolitik in den USA. In F. Minssen (Ed.), Politische Bildung als Aufgabe: Beiträge deutscher Amerika-Fahrer (pp. 25-34). Frankfurt am Main: Diesterweg / Stuttgart: Klett.

Edelstein, W. (1965). Der Gesamtunterricht in der Oberstufe der Odenwaldschule: Die Funktion des Wissens in der Schule. Zur Stategie der Oberstufenreform. In Fächerübergreifender Unterricht in der gymnasialen Oberstufe (Schriftenreihe der Odenwaldschule No. 24) (pp. 5-23). Frankfurt am Main: Hirschgraben-Verlag.

Edelstein, W. (1965). Der Mensch in seiner Umwelt: Sprachwissenschaften. In Fächerübergreifender Unterricht in der gymnasialen Oberstufe (Erziehung und Unterricht heute No. 4/5) (pp. 115-124). Frankfurt am Main: Hirschgraben-Verlag.

Edelstein, W. (1965). Mensch und Umwelt: Ein sprachwissenschaftlicher Beitrag zum Gesamtunterricht. In Edelstein, Wolfgang; Schäfer, Walter (Hg.), Fächerübergreifender Unterricht in der gymnasialen Oberstufe: Gemeinschaftskundlicher Gesamtunterricht (1-11 p.). Frankfurt.

Edelstein, W. (1964). Education for international understanding in a world of change. In H. Serden (Ed.), Education for international understanding under conditions of tension (Publications on education for international understanding No. 6) (pp. 45-49). Hamburg: Unesco Institute for Education.

Edelstein, W. (1964). Odenwaldschule. In W. Schäfer (Ed.), Schülermitverantwortung in den deutschen Landerziehungsheimen (Aus den deutschen Landerziehungsheimen No. 5) (pp. 39-61). Stuttgart: Klett.

Edelstein, W. (1964). Schülermitverantwortung in den Landeserziehungsheimen. In W. Schäfer (Ed.), Schülermitverantwortung in den deutschen Landerziehungsheimen (Aus den deutschen Landerziehungsheimen No. 5) (pp. 7-9). Stuttgart: Klett.

Edelstein, W. (1963). Sprachdenken als schulische Prognose. In Von der Werkstatt zum Abitur: Ein Beitrag zur Mobilisierung der Begabtenreserve (Erziehung und Unterricht heute No. 1) (pp. 42-53). Frankfurt am Main: Hirschgraben-Verlag.

Edelstein, W., & Schäfer, W. (1963). Von der Werkstatt zum Abitur: Ein Beitrag zur Mobilisierung der Begabtenreserve auf dem ersten Bildungsweg. In Von der Werkstatt zum Abitur: Ein Beitrag zur Mobilisierung der Begabtenreserve (Erziehung und Unterricht heute No. 1) (pp. 7-10). Frankfurt am Main: Hirschgraben-Verlag.

Edelstein, W. (1960). Bildung durch Wissen: Der Gesamtunterricht. In Die Unterrichtsgebiete der Odenwaldschule (Schriftenreihe der Odenwaldschule No. 8) (pp. 7-13). Oberhambach über Heppenheim: Odenwaldschule.

Edelstein, W. (1960). Latein: (Sprache und Grammatik). In Die Unterrichtsgebiete der Odenwaldschule (Schriftenreihe der Odenwaldschule No. 8) (pp. 27-29). Oberhambach über Heppenheim: Odenwaldschule.

Edelstein, W. (1960). Odenwaldschule. In W. Edelstein (Ed.), Oberstufenreform in der Höheren Schule (pp. 9-48). Stuttgart: Klett.

Edelstein, W. (1959). Die Tertialarbeit in den Fachgebieten: Latein. In Die Tertialsarbeit in der Oberstufe der Odenwaldschule (Schriftenreihe der Odenwaldschule No. 17) (pp. 16-18). Oberhambach über Heppenheim: Odenwaldschule.