Naturwissenschaftliche "Literacy" beinhaltet die Fähigkeit, grundlegende naturwissenschaftliche Konzepte heranzuziehen, wenn es darum geht, die Welt zu verstehen und Entscheidungen über die natürliche Umwelt zu treffen. Sie umfasst auch die Fähigkeit, naturwissenschaftliche Fragestellungen als solche zu erkennen, Nachweise zu verwenden, wissenschaftliche Schlüsse zu ziehen und diese Schlüsse anderen mitzuteilen. In den PISA-Tests geht es um naturwissenschaftliche Konzepte, die jetzt und in naher Zukunft für die Lernenden relevant sind. Die Konzepte betreffen die Bereiche Leben und Gesundheit, Erde und Umwelt sowie Technologie.

Im internationalen Teil von PISA werden in der Erfassung von naturwissenschaftlicher "Literacy" drei Dimensionen unterschieden:

Erstens naturwissenschaftliche Konzepte, die Verknüpfungen darstellen, mit deren Hilfe verwandte Phänomene verstanden werden können. Im Rahmen von OECD/PISA werden zwar die gängigsten Konzepte aus Physik, Chemie, Biologie sowie Geowissenschaften angesprochen. In den Tests werden diese Konzepte jedoch nicht einfach abgefragt, sondern sie müssen auf den Inhalt der Aufgaben angewendet werden. Dabei werden hauptsächlich Inhalte aus drei Anwendungsbereichen thematisiert: Leben und Gesundheit, Erde und Umwelt sowie Technologie.

Zweitens naturwissenschaftliche Prozesse, wobei es in erster Linie um die Fähigkeit geht, Nachweise zu erbringen und zu interpretieren sowie ihren Implikationen entsprechend zu handeln. Die PISA-Tests sprechen die folgenden fünf Prozesse an: i) naturwissenschaftliche Fragestellungen erkennen; ii) naturwissenschaftliche Belege/Nachweise identifizieren; iii) Schlussfolgerungen ziehen; iv) Schlussfolgerungen kommunizieren; v) Verständnis wissenschaftlicher Konzepte zeigen. Von diesen Prozessen setzt nur der zuletzt genannte spezifisches naturwissenschaftliches Wissen voraus. Da jedoch kein naturwissenschaftlicher Prozess “inhaltsfrei” sein kann, erfordern die Fragen in den OECD/PISA-Tests immer auch das Verständnis grundlegender naturwissenschaftlicher Konzepte in den oben genannten Bereichen.

Drittens naturwissenschaftliche Anwendungssituationen. Im Rahmen von OECD/PISA werden diese Situationen hauptsächlich dem Alltag entnommen, weniger dem naturwissenschaftlichen Unterricht oder der Arbeit von Wissenschaftlern. Die Situationen beziehen sich auf Angelegenheiten, die die Person selbst, die Familie, die Gemeinschaft, die ganze Welt oder die historische Entwicklung naturwissenschaftlicher Erkenntnis betreffen.

Weitere Informationen:

Weitere Informationen über naturwissenschaftliche Grundbildung, wie sie im internationalen Teil von PISA definiert und operationalisiert wird, finden sich in der Beschreibung der internationalen Rahmenkonzeption (PDF-Format, 407 KB, 89 Seiten).

Informationen über die Erfassung von Lesekompetenz.

Informationen über die Erfassung mathematischer Grundbildung.